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percevoir la réalité à travers des espaces réels). Au-delà des dangers réels, il convient également
de tenir compte des cadres juridiques et physiques : sans le consentement de leurs tuteurs, de

nombreux groupes d'apprenants ne peuvent pas être exposés au stress de la VR, et les casques
sont encore trop souvent trop lourds. Les apprenants contraints de les porter pendant une période

prolongée (qui peut ne pas dépasser 10 min) peuvent alors se plaindre de douleurs musculaires au

niveau des cervicales, de maux de tête, etc.

Nous suivons généralement une approche ouverte et inclusive dans notre travail et dévelop-

pons des matériels d'apprentissage qui peuvent être utilisés avec n'importe quel type d'élève
en classe, quels que soient ses besoins particuliers ou la nature de son handicap. Notre tâche
doit être de familiariser les formateurs en EFP avec les méthodes d'apprentissage de la VR, de

sorte qu’ils puissent intégrer la VR dans leurs propres leçons, tout en l’adaptant en permanence

aux besoins précis de leurs élèves. Une mise en garde générale s’impose néanmoins à ce stade,
notamment à l’adresse des formateurs inexpérimentés : ne vous imaginez pas que cela est fa-

cile ! L'apprentissage de la VR ne se limite pas à chausser des lunettes de VR et à lancer une
application, surtout s'il ne s'agit pas seulement d’apporter une expérience générale de la VR,

mais d’examiner le déroulement d’un stage bien concret ! Il faut beaucoup de pratique et d’en-
traînement, couplés à des compétences et des connaissances techniques, pratiques et pédago-

giques exhaustives, pour pouvoir utiliser la VR de manière ciblée dans la formation profession-
nelle. D’autant plus que ces compétences et ces connaissances varient selon les différents be-

soins des élèves. Les barrières d'accès et les obstacles professionnels que l’on doit surmonter
sont totalement différents selon que l’on travaille avec des élèves dont les besoins particuliers

sont imputables à une ou plusieurs causes psychologiques, intellectuelles, physiques, culturo-
linguistiques ou autres.

L'apprentissage de la VR au sein d’un groupe hétérogène d'élèves à BEP permet par conséquent

d’obtenir très rapidement des résultats initiaux et une expérience de base. Si vous souhaitez
cependant approfondir et travailler également sur les stages, vous serez probablement

amené(e) à choisir différentes approches méthodologiques et organisationnelles, adaptées aux
besoins respectifs des apprenants, et à prendre des mesures de préparation appropriées, no-

tamment au niveau de la formation des formateurs.

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