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citoyens autrichiennes ont parallèlement été interrogées afin de garantir la qualité et la pertinence
des données nationales.

En raison des restrictions liées à la pandémie de COVID-19, toutes les sessions – à l'exception des

4 sessions organisées en face à face par TILI/ES – se sont tenues en ligne et parfois même par
téléphone (il s'est avéré que plusieurs personnes préféraient le téléphone car après plusieurs mois
intenses de réunions en ligne, elles étaient ravies de pouvoir simplement décrocher leur télé-

phone). Indépendamment de la manière dont ces événements ont été organisés, les réponses re-

cueillies ont été résumées dans un formulaire standardisé et envoyées au partenaire autrichien
Auxilium à des fins d’évaluation approfondie (Annexe 1).

b) Collecte de données par recherche documentaire, entretiens avec des experts, apprentissage

expérimental et évaluation appliquée.

Deux autres enquêtes ont été lancées afin de recueillir et d’évaluer le matériel et les logiciels de

VR disponibles, susceptibles d’être utilisés en classe. Une attention toute particulière a été accor-
dée aux dispositifs et aux applications les plus pertinents pour soutenir les élèves à BEP et faciliter

leur accès aux stages (y compris en termes de mobilité et de voyage). Tout comme pour les groupes
de discussion, Auxilium/AT a élaboré à l'avance des instructions et des formulaires de collecte de

données (Annexe 2) afin d’assurer une approche méthodologiquement validée et aussi cohérente
que possible. Il était en particulier important, dans ce contexte, de veiller à ce que les données

résumées et analysées à travers l'Europe puissent être présentées dans une structure conjointe et
un format facile à lire et à comprendre.

Muni des recommandations méthodologiques et des formulaires appropriés, le partenariat a pro-
cédé, de manière extensive, à des recherches documentaires et des entretiens avec des experts

afin d'identifier, d'analyser et d'évaluer le matériel et les logiciels de VR les plus adaptés. Il convient
de souligner que de nombreuses applications ont été testées par les partenaires mêmes au cours

des activités d'évaluation. L’expérience d'apprentissage ainsi recueillie a permis d’obtenir de pré-
cieux renseignements sur la manipulation, la navigation, le ciblage et l'utilisation potentielle de ces

applications pour les stages des élèves à BEP. Si les partenaires qui disposaient de l'équipement de
VR nécessaire pour tester les applications de manière immersive, étaient peu nombreux, notam-

ment au tout début du projet, les évaluations effectuées sur PC se sont avérées suffisantes pour
vérifier le contenu. 9 dispositifs matériels et 20 applications ont été au total évalués et envoyés à

Auxilium/AT.

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