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En dernier lieu, nous avons également résumé tous les retours d’information des groupes de dis-
cussion afin que les experts puissent les examiner individuellement et les évaluer pour leur propre

travail et développement (Annexe 1).

Nous avons également joint la liste des questionnaires utilisés (Annexe 2) pour une meilleure com-
préhension de la collecte des données et du travail mené avec les groupes de discussion.

1.2 Mise en œuvre

Compte tenu du vaste éventail de données recueillies dans le cadre de cette étude européenne, à
partir de sources différentes et dans des buts différents, nous n’avons eu d’autre choix que d’opter

pour différentes approches méthodologiques afin de satisfaire aux exigences respectives. Le par-
tenariat a essentiellement choisi de recueillir des données en travaillant avec des groupes de dis-

cussion (ateliers participatifs, analyses de groupe) ainsi que dans le cadre d’entretiens avec des
experts, de recherches documentaires, d’apprentissage expérimental et d’évaluations appliquées.

a) Collecte de données à partir de groupes de discussion

La première partie de l'enquête visait à déterminer le degré de connaissance préalable de la
VR/AR/XR au sein de la formation professionnelle, les expériences qu’elle permet d’acquérir ainsi

que les groupes cibles et les parties prenantes qui sont ouverts à ce thème. Elle entendait égale-

ment examiner les possibilités et les opportunités, mais aussi les risques et les obstacles, que les
experts associent à l'utilisation des technologies immersives pour ce groupe d'apprentissage cible
spécifique, en matière de stages et de mobilité professionnelle

À ces fins, deux groupes de discussion ont été établis dans chaque pays partenaire. Le premier
devait être composé d'au moins 10 formateurs et enseignants d’EFP et le second d'au moins 5

parties prenantes et 3 experts justifiant d’une expérience de l’EFP ; tous les membres du groupe

de discussion avaient en commun une expérience de travail préalable avec des élèves à BEP et
dans le domaine des stages. Des ateliers et des entretiens semi standardisés devaient être menés

avec les deux groupes, étant attendu que les partenaires du projet joueraient un rôle participatif.
Les ateliers devaient durer au moins 4 heures chacun. Si la mise en œuvre organisationnelle et

didactique des ateliers a été essentiellement laissée à l’appréciation des partenaires, des jeux de
questions individuelles ont été spécifiés. Les ateliers devaient se dérouler en face à face à l'origine,

mais en raison de la pandémie de COVID-19, les partenaires ont été libres d'organiser plusieurs

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