Page 23 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_pol

W tym kontekście istotna jest także część praktyczna: Uczniowie o specjalnych potrzebach
edukacyjnych mogą potrzebować więcej czasu na wykonanie pewnych ćwiczeń niż inni i muszą je

powtarzać częściej, aż efekt kształcenia zostanie osiągnięty. Nie zawsze jest to możliwe
w nauczaniu tradycyjnym, ponieważ często po prostu nie ma na to czasu lub materiały do nauki nie

zawsze są dostępne przez dłuższy czas (np. maszyny w WBL). Również tutaj VR rozwiązuje problem

w prosty sposób - w wirtualnym świecie uczniowie SEN mogą wykonywać ćwiczenia lub powtarzać
zadania w nieskończoność, zupełnie niezależnie od czasu i miejsca - bez jakiejkolwiek presji
społecznej ze strony grupy za to, że nie osiągają szybko określonego poziomu wykonania.

A najlepsze jest to, że po zakupie sprzętu i oprogramowania oraz pod warunkiem, że uczniowie

mogą pracować z nim w dużej mierze samodzielnie, nie ma żadnych dodatkowych kosztów,
niezależnie od tego, jak często i jak długo się z nim uczymy i ćwiczymy, co w realnym świecie nie

byłoby ani możliwe, ani przystępne.

Możliwości zastosowania VR nie wydają się być ograniczone do jakiejś szczególnej grupy uczniów
o specjalnych potrzebach edukacyjnych; grupy fokusowe widzą możliwości dla każdego rodzaju

niepełnosprawności umysłowej, intelektualnej, fizycznej lub ruchowej. W tym kontekście podnoszą
się jednak także głosy krytyczne i pojawiają się ostrzeżenia o słabościach i możliwych wadach pracy

z VR. Szczególnie w przypadku pracy z osobami młodszymi i/lub z ograniczeniami psychicznymi lub
umysłowymi nie należy lekceważyć negatywnych skutków wirtualnego świata, który wygląda

zadziwiająco realnie. Może on prowadzić do niepokoju, całkowitego przecenienia siebie, utraty
realnej orientacji przestrzennej i wielu innych. Konsekwencją może być kompletna irytacja

uczniów, może dochodzić do wypadków (np. niekontrolowane poruszanie się bez postrzegania
rzeczywistości w realnych przestrzeniach). Poza realnymi zagrożeniami, należy również wziąć pod

uwagę ramy prawne i fizyczne: bez zgody opiekunów wiele grup uczniów nie może być narażonych
na stres związany z VR, a wiele zestawów słuchawkowych jest nadal zbyt ciężkich, tak że noszenie

ich przez dłuższy czas (który może wynosić nawet 10 minut) może prowadzić do dolegliwości
mięśniowych w okolicy szyi, bólów głowy, itp.

W naszej pracy stosujemy otwarte podejście integracyjne i opracowujemy materiały dydaktyczne,

które mogą być wykorzystywane w klasie z każdym uczniem, bez względu na jego specjalne
potrzeby lub rodzaj upośledzenia. Naszym zadaniem powinno być zapoznanie trenerów VET

z metodą nauczania opartą na VR w takim stopniu, aby byli oni w stanie włączyć VR do swoich lekcji,

zawsze dostosowanych do potrzeb swoich uczniów. Niemniej jednak, chcielibyśmy ostrzec
wszystkich w tym miejscu, zwłaszcza niedoświadczonych trenerów, aby nie wyobrażali sobie tego
jako bardzo łatwe. Nauka VR to znacznie więcej niż założenie gogli VR i naciśnięcie przycisku

23 2020-1-IT01-KA202-008380