Page 21 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_pol

nie są (łatwo) osiągalne. Nie dotyczy to tylko miejsc geograficznych czy topograficznych (np.
wspinaczka na Mount Everest czy nurkowanie w Oceanie Spokojnym), ale także zwiedzania

wnętrza maszyn czy przeprowadzania kosztownych i/lub niebezpiecznych eksperymentów – i wiele
innych przykładów. Z drugiej strony, odnotowano również wiele krytycznych doświadczeń, takich

jak zniekształcenie percepcji rzeczywistości, możliwe naruszenia równowagi społecznej grupy

uczącej się lub ogólne przecenienie możliwości uczenia się wspieranego przez VR.

Już z samych tych informacji zwrotnych widać, jak ważne jest, by nie potępiać ani nie gloryfikować
VR jako medium edukacyjnego, ale by dokładnie przyjrzeć się jej możliwościom i ograniczeniom, a
następnie zdecydować, jak wykorzystać VR w sposób ukierunkowany i znaczący w kształceniu i

szkoleniu zawodowym oraz w WBL. Jednym z warunków wstępnych, na który trenerzy nie mają

wpływu, jest rozwój oprogramowania edukacyjnego dostosowanego do potrzeb, które jest
wysokiej jakości pod względem technologii i treści. Decydenci polityczni i zainteresowane strony

powinni wywierać odpowiedni nacisk polityczny na gospodarkę i branżę VR, a jednocześnie
stworzyć odpowiednie zachęty finansowe.

Niektóre z najważniejszych bezpośrednich informacji zwrotnych z grup fokusowych były
następujące:

• Istnieje już wiele aplikacji dla różnych zawodów i sytuacji związanych z pracą, ale ich
jakość nie zawsze jest zadowalająca.

• Jednak zasadniczo we wszystkich krajach istnieje duże zainteresowanie wykorzystaniem
VR w kształceniu i szkoleniu zawodowym; największe możliwości dostrzega się

w przygotowaniu do staży zawodowych, w wykonywaniu niebezpiecznych czynności
(bezpieczeństwo pracy, eksperymenty) i ogólnie w czynnościach, których nie można (tak

łatwo) wyćwiczyć w prawdziwym życiu.
• VR nadaje się również idealnie do szkolenia procesów pracy lub obsługi maszyn,

niezależnie od czasu i miejsca (w dobrze przygotowanych małych sesjach edukacyjnych).
• Może ona szczególnie pomóc introwertycznym lub nieśmiałym uczniom rozwinąć

pewność siebie; jest również przydatna jako narzędzie do przełamywania lodów!
• Postrzegana jest również jako potencjał do ćwiczenia kompetencji i umiejętności

przekrojowych, takich jak prowadzenie rozmów kwalifikacyjnych i wyrażanie siebie,
ogólne zachowanie w świecie pracy, przezwyciężanie drobnych fobii (stosować bardzo

ostrożnie!), znajomość języków technicznych i obcych, nauka o kulturze (np. dla
migrantów itp.).

21 2020-1-IT01-KA202-008380