Page 16 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_pol

z lekcji opartych na VR jako raczej pozytywne, co najmniej wyższe niż w przypadku trenerów (RA10,
RA11). Z jednej strony, zainteresowanie informatyką w naturalny sposób pasuje do młodszej grupy

docelowej i może pozytywnie wpłynąć na wykorzystanie nauczania wspieranego przez VR. Z drugiej
strony, należy zrozumieć, że nie wszyscy uczniowie z SEN są tacy sami. Ponieważ grupa projektowa

postanowiła pracować przede wszystkim z osobami niepełnosprawnymi intelektualnie, konieczne

jest wcześniejsze bardzo dokładne określenie podstawowych wymagań, kompetencji i
umiejętności, które należy spełnić, aby z powodzeniem stosować nauczanie wspomagane za
pomocą VR w tej grupie docelowej.

Ogólnie rzecz biorąc, grupy fokusowe we wszystkich krajach zostały zorganizowane z wielką

starannością, a wszystkie pytania i możliwości były intensywnie omawiane i dyskutowane. Jeśli
chodzi o podstawowe sytuacje, warunki wstępne i ewentualne przeszkody w stosowaniu VR

w WBL, zwłaszcza w przypadku uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, można
podsumować następujące ustalenia:

• Zasięg internetu szerokopasmowego wydaje się powoli poprawiać i nie stanowi już
problemu w wielu krajach (RA1, RA2)

• Umiejętności uczniów w zakresie TIK lub ich motywacja do testowania VR nie powinny
powodować większych problemów (RA10, RA11)

• Motywacja trenerów do wykorzystania VR w nauczaniu jest również w większości
przypadków oceniana jako neutralna lub pozytywna (RA7)

• Jedną z przeszkód jest to, że większość instytucji VET nie posiada ani sprzętu, ani aplikacji
VR (tylko w ES sytuacja jest znacznie lepsza, częściowo również w IE i AT) (RA3, RA4)

• Sytuacja staje się trudniejsza, gdy weźmie się pod uwagę niski poziom świadomości kadry
zarządzającej i trenerów w zakresie VR i jej wykorzystania w nauczaniu (z małymi

wyjątkami w ES, IE i PL) (RA5, RA6)
• Najtrudniejszym wyzwaniem wydaje się być niski poziom umiejętności TIK wśród

trenerów, jak również brak wiedzy i umiejętności pedagogicznych w zakresie
wykorzystania VR w klasie (z małymi wyjątkami w AT, IE i ES) (RA8, RA9)

• Pozytywne jest to, że wyniki po raz kolejny uzasadniają konieczność realizacji projektu,
a także jego podejście pedagogiczne!

• Dostęp do szerokopasmowego internetu, umiejętności uczniów w zakresie TIK oraz
motywacja wszystkich osób pracują również na rzecz naszego projektu

• Zakup sprzętu i oprogramowania, jak również podnoszenie świadomości

(prawdopodobnie w odwrotnej kolejności) u menadżerów VET i trenerów jest poważnym

16 2020-1-IT01-KA202-008380