Page 15 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_pol

Sytuacja wygląda zupełnie inaczej, gdy mówimy o wyposażeniu w sprzęt VR (RA3) i aplikacje (RA4).
W tym przypadku prawie wszyscy partnerzy informują, że wyposażenie zarówno w sprzęt, jak i

oprogramowanie w instytucjach szkoleniowych jest niewystarczające lub całkowicie
nieodpowiednie. Jedynym wyjątkiem jest sytuacja w IE, a zwłaszcza w ES; w tych krajach instytucje

szkoleniowe są umiarkowanie lub bardzo dobrze wyposażone w sprzęt i oprogramowanie VR.

Oznacza to, że w IE i ES (przynajmniej w Kraju Basków) inwestycje w tej dziedzinie wydają się być
wystarczające, podczas gdy we wszystkich innych krajach instytucje szkoleniowe nadal muszą
ponosić koszty. Oznacza to również, że nadal potrzebna jest perswazja, aby uzasadnić te

inwestycje.

Choć sytuacja ze sprzętem i oprogramowaniem VR nie wygląda szczególnie dobrze, to jednak
można to zmienić stosunkowo bezpośrednio i w krótkim czasie - przy odpowiednich inwestycjach.

Znacznie trudniejsze wydaje się podniesienie świadomości wszystkich zainteresowanych i ich
podstawowej wiedzy na temat VR i jej możliwych zastosowań (RA5, RA6). W tym zakresie

konieczne będzie przeprowadzenie wielu działań promocyjnych i kampanii; z jednej strony w
odniesieniu do samego istnienia i możliwych zastosowań VR, a z drugiej strony w odniesieniu do

różnych korzyści, a także zwrotu z inwestycji na różnych poziomach.

Prawdopodobnie największym, najdłuższym i najdroższym zadaniem będzie kompleksowe

teoretyczne, merytoryczne i operacyjne szkolenie trenerów w zakresie wykorzystania technologii
informatycznych w ogóle, a VR w szczególności w nauczaniu (RA8, RA9). W tym miejscu swoje

piętno odciska fakt, że cyfryzacja przez długi czas była zaniedbywana w wielu dziedzinach życia
publicznego i prywatnego w Europie, a wykorzystanie technologii informatycznych w tak ważnych

obszarach, jak kształcenie formalne i nieformalne, było postrzegane jako dobrowolne zadanie
nauczycieli. W szczególności kształcenie i szkolenie w zakresie technologii informatycznych dla

starszych nauczycieli było realizowane jedynie połowicznie, o ile w ogóle. Nie może być większej
ironii losu niż to, że sektor edukacji, który ze wszystkich sektorów głosi ideę uczenia się przez całe

życie, jak dotąd poniósł w tej dziedzinie tak sromotną porażkę. Jednakże, grupy fokusowe ze
wszystkich krajów donoszą, że doświadczenia z lockdownem z powodu koronawirusa, w których

deficyty informatyczne na wszystkich poziomach edukacji były wyraźnie widoczne, wstrząsnęły
nimi samymi i zwiększyły ich gotowość do większej aktywności i otwartości w tym zakresie. Może

to również wyjaśniać, dlaczego zainteresowanie i motywacja trenerów do udziału w projekcie
VETREALITY jest stosunkowo wysoka. (RA7)

Z pozytywnej strony, badanie wykazało, że grupy fokusowe oceniły zarówno umiejętności
informatyczne uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, jak i ich motywację do korzystania

15 2020-1-IT01-KA202-008380