Page 13 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_pol

2. WYNIKI PRACY GRUPY FOKUSOWEJ

2.1 Ogólne warunki wstępne, wymogi, przeszkody i wyzwania

Głównym zadaniem pracy grupy fokusowej było ustalenie, jakie jest status quo w zakresie
wykorzystania VR w edukacji zawodowej, zwłaszcza w WBL z uczniami o specjalnych potrzebach

edukacyjnych, oraz jakich kompetencji potrzebują wszyscy uczestnicy, aby z powodzeniem
wdrożyć immersyjne uczenie się w klasie. W tym celu uczestnikom zadano różne pytania za

pomocą półstrukturalnego przewodnika, częściowo zamkniętego, a częściowo otwartego
(Załącznik 2).

W ocenie pracy grup fokusowych nie chcemy postępować całkowicie chronologicznie. W tym celu
zapytaliśmy nauczycieli i trenerów VET, a także decydentów, interesariuszy i ekspertów, w jakim

stopniu uważają sytuację za korzystną lub niekorzystną w odniesieniu do istniejących
szerokopasmowych łączy internetowych, dostępnego sprzętu i oprogramowania VR oraz jak to

się ma do ogólnej świadomości, motywacji i kluczowych kompetencji różnych zainteresowanych
stron. Cały ten kompleks został zadany w pytaniu 3.6 formularza wywiadu, którego celem było

określenieogólnych warunków wstępnych, wymagań, przeszkód, wyzwań itp. przy stosowaniu VR
w VET/WBL.

Grupy fokusowe musiały ocenić stopień rozwoju tych wcześniej zdefiniowanych istotnych
obszarów i uzgodnić wartość od 1 (= ten obszar nie jest jeszcze w ogóle rozwinięty) do 5 (= ten

obszar jest w pełni rozwinięty). Tab. 2 pokazuje, jak decydowały grupy fokusowe
w poszczególnych krajach, przy czym skróty krajów w kolorze niebieskim (zawsze w górnym

obszarze odpowiedniej rubryki) oznaczają odpowiedzi grupy nauczycieli i szkoleniowców VET,

a skróty krajów w kolorze brązowym (zawsze w dolnym obszarze) odzwierciedlają odpowiedzi
interesariuszy i ekspertów (te ostatnie zostały połączone w jedną wartość we wszystkich krajach,
tylko Hiszpania przedstawiła dwie różne wartości). Na końcu listy partnerzy mieli zasugerować

dodatkowe istotne obszary, ale zostało to wykorzystane tylko przez nauczycieli i trenerów VET we

Francji. Grupy fokusowe zostały również poproszone o dostarczenie podstawowych informacji na
temat poszczególnych obszarów i omówienie sugestii dotyczących poprawy danego obszaru lub

zwiększenia kompetencji w tym zakresie. Pełna lista zawierająca wszystkie te sugestie i wyniki
dyskusji znajduje się w Załączniku 1.

Tab. 2 Krajowe grupy fokusowe: dane techniczne i środki realizacji

13 2020-1-IT01-KA202-008380