Page 22 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_pol

• Ponadto VR może być wykorzystywana do promowania i szkolenia w zakresie
różnorodności w różnych formach.

• Musi być zawsze jasne, że VR nie może zastąpić nauczania tradycyjnego, a jedynie je
uzupełniać.

• Należy z wyprzedzeniem wyjaśnić, w jaki sposób, kiedy i gdzie uczniowie mogą korzystać

ze sprzętu VR oraz jak zachować standardy higieniczne, gdy kilka osób korzysta z tego
samego urządzenia.
• Wciąż jednak jednym z głównych problemów jest zapewnienie placówkom kształcenia

i szkolenia zawodowego klasowych zestawów sprzętu VR.

• VR może być również destrukcyjna (np. poprzez ograniczenie interakcji społecznych itp.),
a nawet niebezpieczna (np. poprzez niedocenianie przez uczących się konsekwencji ich

działań w rzeczywistości).
• Należy zawsze brać pod uwagę możliwe negatywne skutki VR dla psychiki, ciała, jednostki

lub grupy społecznej.
• VR może być również miejscem dyskryminacji lub prześladowania (np. podczas tworzenia

lub oceniania awatarów).

2.4 Doświadczenia z VR w szkoleniu uczniów z SEN

Na pytanie o wykorzystanie VR w nauczaniu uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych,

odpowiedzi stają się nieco bardziej mgliste, ponieważ w badanej próbie, zwłaszcza w pracy z tą

grupą docelową, zdobyto niewiele doświadczeń - jeśli w ogóle. Niemniej jednak, opinie są bardzo
pozytywne, ponieważ wiele osób dostrzega możliwości VR w zapewnieniu uczniom SEN warunków
do nauki, których nie znajdą w świecie rzeczywistym w takiej jakości i ilości.

Na pierwszy plan wysuwają się przede wszystkim psychologiczne i praktyczne elementy uczenia się
za pomocą VR. Uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych często przyjmują bardziej

pasywne i odizolowane role w grupie i cierpią na brak pewności siebie - są to czynniki, które
częściowo wzajemnie się warunkują i w dużym stopniu utrudniają pozytywny rozwój uczenia się.

VR może być sposobem na złagodzenie tych przeszkód w uczeniu się, ponieważ uczniom
o specjalnych potrzebach edukacyjnych łatwiej jest poruszać się w wirtualnej przestrzeni, są

bardziej pewni siebie - ponieważ znika presja społeczna - i bardziej aktywnie uczestniczą w procesie
uczenia się.

22 2020-1-IT01-KA202-008380