Page 28 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_pol

szkoleniowych. Wybierz te kluczowe osoby bardzo starannie - to one zadecydują o sukcesie lub
porażce!

• Trener jest kluczową postacią w całym programie szkoleniowym, dlatego powinien być

bardzo starannie dobrany.
• Kurs VETREALITY nie jest kursem TIK!!! Dlatego należy wybierać tylko trenerów
z odpowiednią znajomością TIK!

• Trenerzy powinni mieć również wystarczającą motywację, aby uczestniczyć w kursie

szkoleniowym i oferować naukę VR na własnych zajęciach.
• Przede wszystkim, trener musi mieć pełne kompetencje i doświadczenie w stosowaniu

VR, zanim rozpocznie pracę z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
Kompleksowe warsztaty dla trenerów mogą być konieczne we wszystkich krajach.

Zalecenia - 6) Bądź przygotowany: W większości przypadków trzeba będzie zaczynać od zera
w działaniach uświadamiających lub w szkoleniach, ponieważ wcześniejsza wiedza jest niewielka!

I nie polegaj na podstawowej atrakcyjności VR - to wkrótce zniknie i wszystko będzie zależało od
tego, jak dobrze jesteś przygotowany i jak dobry jest twój program szkoleniowy!

• Wiele z grup docelowych i interesariuszy słyszało o VR lub gdzieś ją testowało, ale bądź

przygotowany na to, że nawet wtedy większość nie będzie miała pojęcia, jak to działa i -
zwłaszcza - jak to zastosować w VET! Przygotuj się na to, że będziesz musiał zacząć od
zera, a to zajmie dużo czasu... i dotyczy wszystkich: grupy projektowej, uczestników

pilotażu, uczniów itd.

• Upewnij się, że sprzęt techniczny, z którym pracujesz naprawdę działa (również
w odniesieniu do celów i zadań) - i że wiesz, jak z nim pracować (nie ucz innych sztuczek,
których sam się wcześniej nie nauczyłeś!)

• Nie polegaj zbytnio na ogólnej atrakcyjności VR - jest bardzo prawdopodobne, że

początkowe wysokie zainteresowanie VR znacznie zmaleje po kilku sesjach nauki -
zwłaszcza jeśli sprzęt i/lub oprogramowanie nie działa prawidłowo.

Zalecenia - 7) Praca z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych: Nauka VR wymaga
określonych warunków wstępnych: intelektualnych, psychologicznych, motorycznych,

sensorycznych i innych - im więcej jest tu ograniczeń, tym trudniejsze jest jej zastosowanie. Czy to
przemawia przeciwko edukacji włączającej - oczywiście, że nie!

28 2020-1-IT01-KA202-008380