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2.2 Experiencias y conocimientos previos en la RV
La pregunta 3.3 intentaba obtener una visión general de si la muestra había tenido experiencias
en el trato con la RV hasta el momento, y en qué medida, si se consideraban positivas o negativas
y qué lecciones se podían extraer de ellas. Los resultados a esta pregunta pueden resumirse de la
siguiente manera: Sí, la RV ya se conoce - ¡pero no más!
Casi todos los encuestados parecen haber oído hablar de la RV y saben básicamente de qué se
trata. Sin embargo, el número de los que han recibido presentaciones específicas sobre la RV o
incluso han usado ellos mismos las gafas de RV es bastante reducido (sobre todo entre el grupo de
formadores, entre las partes interesadas y los expertos parece un poco mejor).
Especialmente en Francia e Italia, el grupo de personas que ya han probado la RV y también la han
utilizado parcialmente en el aula era mayor que en otros países; sin embargo, esto no permitió
sacar conclusiones representativas para estos u otros países del estudio: los grupos destinatarios
son demasiado pequeños para ello. Pero incluso en estos países, la impresión era más bien que se
trataba de pruebas piloto iniciales y de acciones individuales y no de una aplicación sistemática de
la RV en el aula, que se basa en una orientación estratégica de los planes de estudio y los programas
de formación, un equipamiento completo con hardware y software y, sobre todo, una formación
intencionada de los formadores por adelantado.
No obstante, las personas que ya tienen un poco de experiencia con la RV aportaron comentarios
importantes sobre lo que era positivo y lo que veían de forma más crítica; las ventajas se veían
naturalmente en los casos en que las visualizaciones completas son útiles, las desventajas se ven a
menudo en el plano social y en la complejidad técnica de algunos hard y soft ware.
En general, sin embargo, cabe suponer que quien se ocupe del aprendizaje de la RV en la formación
profesional de los jóvenes se encontrará con pocos conocimientos previos concretos y normas o
directrices de calidad predeterminadas, ni entre los responsables de la política educativa y los
expertos ni entre los formadores de EFP de los países de la asociación (Italia, Francia, España,
Polonia, Irlanda Austria). Esto, por supuesto, tiene las desventajas de empezar la formación de
VETREALITY desde cero y al nivel más bajo, basándose en marcos poco existentes. Por otro lado,
el grupo del proyecto puede elaborar sus propias especificaciones, directrices y contenidos con
gran libertad a partir de las normas y marcos nacionales.
Algunos de los comentarios directos más importantes de los grupos focales fueron:
• En lo que respecta a la experiencia previa con la RV, existe un cierto rango entre
"nada/muy poco" y "un poco" en los países, pero ningún país informó de que tuviera
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