Page 15 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_esp

instituciones de formación están de moderadamente a muy bien equipadas con hardware y

software de RV. Esto significa que en IE y ES (al menos en el País Vasco) las inversiones en este
ámbito parecen haberse realizado de forma suficiente, mientras que en todos los demás países

todavía hay costes que deben asumir las instituciones de formación. Esto significa también que
todavía es necesario convencer a los alumnos para que justifiquen estas inversiones.

Aunque la situación del hardware y el software de la RV no parece especialmente buena, esto

puede cambiar de forma relativamente directa y a corto plazo, con las inversiones adecuadas.
Parece mucho más difícil sensibilizar a todos los implicados y a sus conocimientos básicos sobre
la RV y sus posibles aplicaciones (RA5, RA6). En este sentido, será necesaria una gran labor de

promoción y de campaña; por un lado, en lo que respecta a la existencia básica y a los posibles

usos de la RV, y por otro, en lo que respecta a los diversos beneficios y también a la rentabilidad
de la inversión en diferentes niveles.

Probablemente, la tarea más grande, larga y costosa será la formación integral teórica, de
contenidos y operativa de los formadores sobre el uso de las TI en general y de la RV en particular

en la enseñanza (RA8, RA9). Aquí es donde pasa factura el hecho de que la digitalización se haya
descuidado durante mucho tiempo en muchos ámbitos de la vida pública y privada en Europa, y

que el uso de las TI en ámbitos tan importantes como el aprendizaje formal e informal se haya
considerado una tarea voluntaria para los profesores. En particular, la educación y la formación

en materia de TI para los profesores de más edad se ha abordado con poco entusiasmo, si es que
se ha hecho. No puede haber mayor ironía que el sector de la educación, de todos los sectores,

que predica el aprendizaje permanente a todos los demás, haya fracasado hasta ahora tan
miserablemente en este ámbito. Sin embargo, los Grupos Focales de todos los países informan

de que las experiencias de cierre por el coronavirus, en las que se evidenciaron claramente los
déficits de TI en todos los niveles de la educación, les impactaron a ellos mismos y aumentaron

su voluntad de ser más activos y abiertos en este sentido. Esto puede explicar también que el
interés y la motivación de los formadores por participar en el proyecto VETREALITY sean

relativamente altos. (RA7)

En el lado positivo, el estudio mostró que los grupos focales calificaron como bastante positivos

tanto los conocimientos de informática de los alumnos con necesidades educativas especiales
como su motivación para que se les ofrezcan clases basadas en la RV, al menos más alta que la de

los formadores (RA10, RA11). Por un lado, este interés por las tecnologías de la información
conviene naturalmente a un grupo destinatario más joven y puede influir positivamente en la

utilización de la enseñanza con ayuda de la RV. Por otro lado, hay que entender que no todos los
alumnos con NEE son iguales. Dado que el grupo del proyecto ha acordado trabajar principalmente

15

2020-1-IT01-KA202-008380