Page 92 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_pol

• filmy i wydarzenia w 360: https://www.arte.tv/sites/webproductions/category/vr/
• stosowane aplikacje : https://sidequestvr.com/
https://www.reseau-canope.fr/etincel/
• aplikacje do tworzenia wirtualnych wycieczek po miejscach: https://ggnome.com/pano2vr/
• Uczynić niewidzialnym to, co widoczne. VR może być interesujące w nauce technik przed rzeczywistą sytuacją, na przykład w szkoleniu VET dla cukierników.
• Pomaganie uczniom w dostosowaniu się do nowych sposobów zapamiętywania, które mogą łączyć świat rzeczywisty i wirtualny. Stymulacja wielu domen poznawczych może być zarówno
destrukcyjna, jak i korzystna, szczególnie dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, dla których pewne funkcje poznawcze mogą działać w szczególny sposób.
• Wiedza o tym, jak tworzyć scenariusze uwzględniające potrzeby uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, np. uczniów niesłyszących, dla których dźwięk nie może być parametrem
orientacji w proponowanym środowisku.
• Świadomość dokładnego limitu narzędzia, aby wiedzieć, w jakim stopniu może być ono wykorzystywane w zróżnicowanej walidacji umiejętności podczas wykonywania np. operacji roboczych
/ rzemiosła..
• Koszt uzyskania sprzętu (np. preferowanie sprzętu, w którym aplikacje można załadować wcześniej, bez potrzeby połączenia z Internetem podczas użytkowania), nawet jeśli czasami możliwe
jest wypożyczenie zestawów słuchawkowych.
• Koszt przygotowania scenariuszy pedagogicznych.
• Koszt zestawu słuchawkowego proporcjonalnie do liczby uczniów (ewentualnie poprzez zorganizowanie metod pedagogicznych w taki sposób, aby uczniowie pracowali w grupach,
z zestawami słuchawkowymi i bez).
• Pozyskiwanie funduszy.
• nowe parametry do rozważenia, takie jak zarządzanie dźwiękiem trójwymiarowym, jako wartość dodana do tworzenia scenariusza immersyjnego.
• certyfikaty i zezwolenia potrzebne do tworzenia scenariuszy w miejscach prywatnych, które odpowiadają przyszłym środowiskom zawodowym studentów.
• dostępność przestrzeni i mebli niezbędnych do korzystania z VR (krzesła obrotowe 360°, aby ciało studenta podążało za ruchem w trakcie zajęć, stosunkowo duże przestrzenie, aby móc
wykonywać duże gesty, nawet jeśli zestawy słuchawkowe zarządzają wcześniej wyznaczonym obszarem użytkowania ("riskcape")).
• niezbędne zezwolenia administracyjne, a być może także medyczne, na korzystanie z zestawów słuchawkowych w klasie lub innych rodzajów zasobów, takich jak sieć Wi-Fi.
• Przezwyciężenie niechęci instytucji i innych współpracowników do korzystania z tego urządzenia.
• Wykorzystanie VR na szeroką skalę w zależności od ilości dostępnych materiałów.

Irlandia:
• Bardziej odpowiednie dla mniejszych grup studentów
• Dobre dla grup takich jak mechanicy samochodowi, korzystających z ukierunkowanych staży, gdzie wizualizacje są bardzo specyficzne
• Obecne sytuacje z Covid podnoszą potrzebę zbadania konsekwencji higienicznych korzystania przez różnych studentów z tych samych zestawów słuchawkowych VR
• Wymaga lepszych usług wspierających osoby niepełnosprawne, być może nawet zaangażowania jednego do jednego nauczyciela i ucznia
• Przydatne, jeśli materiał jest odpowiedni dla wieku i angażuje wiele zmysłów
• Bardzo korzystne dla osób uczących się przez doświadczenie
• Korzystne tam, gdzie nie ma możliwości korzystania z zasobów indywidualnych,
• Zasady uniwersalnego projektowania dla uczenia się powinny być włączone do uczenia się z wykorzystaniem VR i zwykłego uczenia się, które je otacza
• Zasady grywalizacji mogą zostać włączone w celu zwiększenia motywacji i poczucia osiągnięć uczniów
• Należy zawsze pamiętać, że założenie zestawu słuchawkowego może spowodować wykluczenie i musi być uzasadnione, co to medium daje, że nie jest to możliwe w inny sposób
• Szkolenie z zakresu bezpieczeństwa może być przeprowadzone w VR, ale nie zastąpi prawdziwego. Czy student będzie świadomy, że nie ma realnych konsekwencji działań podejmowanych
w środowisku VR

83 2020-1-IT01-KA202-008380