Page 95 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_pol

• Trwałość zestawów słuchawkowych jest problemem, jeśli byłyby one przekazywane studentom w ramach WBL, w jakim stanie studenci je zwrócą.
• VR może być barierą dla interakcji społecznych,
• VR może znieczulić studentów na konsekwencje błędów,
• W tym kontekście częściowa symulacja może być lepsza niż całkowite zanurzenie
• Nauczyciele powinni zostać przeszkoleni w zakresie postępowania w przypadku wystąpienia niepożądanych efektów VR, np. co zrobić, jeśli użycie zestawu słuchawkowego VR wywoła atak
paniki
• Należy zachować szczególną ostrożność przy wyborze uczniów do VR, wielu uczniów mogłoby zareagować negatywnie na środowisko VR. Niezbędne będzie szkolenie dla nauczycieli, w jaki
sposób zidentyfikować odpowiednich uczniów, którzy mogą być zaangażowani w VR i jak radzić sobie z nieoczekiwanymi reakcjami.
• Niektóre aplikacje VR wykorzystują awatary, które często mogą być stereotypami płci, co może wzmacniać uprzedzenia. Należy to rozpoznać i unikać takich sytuacji.

Włochy1 (CO&SO):
• Nauczyciele i trenerzy VET zgodzili się, że innowacyjne metody nauczania oparte na wykorzystaniu ICT, w szczególności wirtualnej rzeczywistości w erze pandemii, takiej jak ta, w której
obecnie żyjemy, mogą zrekompensować wszystkie te momenty dydaktyczne, w których konieczne jest pokazanie przedmiotu nauczania w sposób doświadczalny.
• Ponadto, wielu nauczycieli stwierdziło, że jest to z pewnością stymulująca nowość, która jest przydatna w przezwyciężaniu niektórych "niedociągnięć", jakie powoduje nauczanie na odległość
w porównaniu do nauczania twarzą w twarz: kontakt wzrokowy z nauczycielem / grupą klasową, fizyczne przebywanie w danym miejscu, możliwość utrzymania koncentracji bez rozpraszania
się, itp. Dlatego też VR może stanowić wsparcie dla nauczania na odległość, w szczególności, jak zauważyli niektórzy nauczyciele, w celu poprawy transmisji i rozwoju umiejętności
transwersalnych i interpersonalnych, które są silnie penalizowane przez użycie technologii, a zwłaszcza przez brak kontaktu osobistego.
• Jeśli chodzi o WBL, nauczyciele kształcenia i szkolenia zawodowego stwierdzili, że VR może być bardzo przydatna do tego, by uczniowie uczestniczyli w praktycznych warsztatach, będąc
w stanie symulować zawód związany z kształceniem i szkoleniem zawodowym, na przykład mechanika. W ten sposób VR może pomóc w symulowaniu znaczących i laboratoryjnych kontekstów
uczenia się nawet wtedy, gdy fizyczna obecność nie jest możliwa ze względu na dystans społeczny narzucony przez środki zdrowotne, np. te, z którymi mamy obecnie do czynienia z powodu
pandemii Covid-19.
• Jeśli chodzi o praktyki studenckie, wirtualna rzeczywistość mogłaby pomóc studentom lepiej "wczuć się" w rolę, doświadczając pewnych zadań/umiejętności w bardziej realistycznym
środowisku. Może być zatem wykorzystana do ułatwienia eksperymentowania z praktykami i zadaniami w "bezpiecznym" środowisku, zanim stażyści będą mogli bezpośrednio doświadczyć
pracy praktycznej. Może być również używany do symulacji relacji ze współpracownikami / klientami / użytkownikami przed rzeczywistym umieszczeniem ich w kontekście. Dzięki takiemu
zastosowaniu, uczniowie ze specjalnymi potrzebami mogą czuć się bardziej pewni siebie i przygotowani do rzeczywistego wejścia w świat pracy lub stażu.
• Dlatego też, wykorzystanie VR w nauczaniu zostało uznane za korzystne przez wszystkich nauczycieli VET w celu doświadczenia wirtualnego środowiska pracy, które stwarza sytuacje
problemowe do rozwiązania lub sytuacje operacyjne do symulacji.
• Kiedy zapytano ich o najlepsze praktyki aplikacji VR, nauczyciele VET nie wiedzieli, co odpowiedzieć i nie pamiętali nazw aplikacji, z których korzystali w szkole. Ponownie, niektórzy z nich
mylili aplikacje VR z narzędziami do wideokonferencji, takimi jak Google Meet.
• Podsumowując, dla nauczycieli VET, którzy wzięli udział w dyskusji w grupie fokusowej, wirtualna rzeczywistość daje możliwość przeżycia innego i formacyjnego doświadczenia bez
rzeczywistej obecności w tym miejscu w tym momencie.
• Podczas dyskusji na temat wyzwań, jakie napotykają nauczyciele VET w korzystaniu z aplikacji VR w nauczaniu / w WBL, główne trudności / wyzwania, które zostały podkreślone to:
- kosztów sprzętu VR (które są dość wysokie, aby można je było kupić dla szkoły);
- brak sprzętu VR i przestrzeni do korzystania z VR w szkole;
- wiedzy i umiejętności cyfrowych posiadanych przez nauczycieli (niewystarczających do korzystania z tego rodzaju technologii);
• możliwości wykorzystania VR do osiągnięcia rzeczywistych i zaplanowanych celów.
• Wreszcie stwierdzono, że konieczne jest przyspieszenie transformacji cyfrowej / transformacji szkół, stworzenie / wzmocnienie dedykowanej infrastruktury IT, wdrożenie e-umiejętności
obywateli (w tym nauczycieli i uczniów VET), promowanie pogłębionej refleksji na temat wirtualnej rzeczywistości, jej wykorzystania i znaczenia.

84 2020-1-IT01-KA202-008380