Page 97 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_pol
P. 97
Włochy2 (REATTIVA):
• Młodzi ludzie opierają dziś koncepcję VR głównie na aspekcie zabawy, co jest ważnym krokiem, jeśli chodzi o umiejętność posługiwania się VR, ale nie wystarcza do przekazywania treści
dydaktycznych i WBL w klasie;
• w kształceniu zawodowym aplikacje i treści VR należy dobierać w taki sposób, by umożliwić uczniom doświadczanie WBL w klasie i uniknąć doświadczeń VR, które mogłyby wywołać
dezorientację i negatywne emocje, zwłaszcza w przypadku uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych;
• zastosowanie VR do WBL może zainspirować uczniów do samodzielnych odkryć i może dać im możliwość uczenia się poprzez działanie w środowisku wirtualnym, a nie bierne uczenie się
w tradycyjnej klasie;
• Dzięki VR zastosowanej w WBL uczniowie mogą wizualizować rzeczy, o których uczą się w ramach kształcenia zawodowego, w sposób symulowany i uczą się być w stanie zobaczyć złożone
funkcje lub mechanizmy, co ułatwia zrozumienie i uczenie się;
• Aby zastosować VR w WBL w opłacalny sposób, nauczyciele muszą zrozumieć pedagogiczne kierunki wybranych aplikacji VR w taki sposób, aby zoptymalizować skoncentrowane na uczniu
uczenie się w wirtualnym środowisku;
• VR może sprawdzić się szczególnie dobrze na przykład w przemyśle samochodowym, w handlu detalicznym lub turystyce i gastronomii, a także w rolnictwie lub sektorze spożywczym. Ogólnie
rzecz biorąc, VR zastosowane w WBL powinno działać całkiem dobrze, jeśli treści VR opierają się w dużym stopniu na modelach rzeczywistych.
Polska:
• Uczestnicy grupy fokusowej widzą duży potencjał w wykorzystaniu VR w symulacjach różnych stanowisk pracy
• Uczestnicy widzą również lepszą możliwość przygotowania uczniów do staży poprzez symulacje VR (WBL), które odzwierciedlają środowisko pracy
• Uczestnicy uznali, że interesującą opcją byłoby wykorzystanie VR w nauczaniu studentów również w bardziej ogólnych przedmiotach (takich jak biologia, fizyka)
• Wśród problemów i wyzwań, jakie widzą w stosowaniu takich okularów VR, są przede wszystkim koszty, jakie szkoła musi ponieść w związku z zakupem dużej liczby zestawów
• Bardzo napięty program nauczania (w rzeczywistości nauczyciele formalnego nauczania powiedzieli, że musiałaby nastąpić zmiana na poziomie administracyjnym, aby włączyć wykorzystanie
VR do programu nauczania)
• Uważają, że wielu nauczycieli nie będzie skłonnych do wprowadzenia takich rozwiązań w klasie
• Ogólnie uczestnicy stwierdzili, że VR ma wiele zalet i wiążą ją z przyszłością edukacji, zwłaszcza (we wspomnianej wcześniej) symulacji pracy zawodowej przygotowującej do pracy
• Uczestnicy uznali, że VR może wspomóc zrozumienie wielu eksperymentów (niemożliwych do wykonania w klasie)
• Uczestnicy widzą VR jako przyszłość do nauki (w pracy) obsługi niebezpiecznych urządzeń (jako pierwszy etap nauki)
Hiszpania:
Symulowanie sytuacji związanych z pracą w klasie. Aby być w kontakcie z naszymi przyszłymi użytkownikami w obszarach społecznych i medycznych (ludzie w sytuacjach zależnych, pacjenci i musimy
robić przedstawienia z odgrywaniem ról, ale w środowisku klasowym. Byłby to dobry sposób na umieszczenie studentów w "prawdziwym" kontekście)
• Dla zdrowia psychicznego: do leczenia różnych fobii, kontroli i identyfikacji emocji, na przykład
• Trenowanie problemy behawioralne
• Promowanie óżnorodności
• Pomoc studentom o specjalnych potrzebach w wyborze miejsca, w którym chcą pracować w przyszłości lub w którym chcą odbyć staż
• Rozwijanie kompetencji przekrojowych
• Z trudnościami w komunikacji lub relacjach (autyzm); Trudnościami w poruszaniu się: umieszczenie tej osoby w przestrzeni, w której trudno jest jej odnaleźć się w rzeczywistości; Trudnościami
w uczeniu się: być może nauka w sposób wizualny byłaby łatwiejsza dla tego typu osób
85 2020-1-IT01-KA202-008380
