Page 91 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_pol

Zestaw pytań 2 - Jak ogólnie zastosować VR w VET/WBL: Czy masz pomysł, w jaki sposób VR może być użytecznie zastosowana w VET, zwłaszcza w WBL? Czy znasz może jakieś przykłady najlepszych
praktyk (np. jakieś aplikacje, które są używane w VET)? W jakich obszarach VET/WBL, Twoim zdaniem, VR może sprawdzić się szczególnie dobrze, a w jakich nie? Jak myślicie, jakie
wyzwania, przeszkody i utrudnienia należy pokonać, zanim VR będzie mogła być z powodzeniem stosowana w VET/WBL? Etc.

Co mówią nauczyciele i szkoleniowcy VET

Austria:
• Nauczyciele i trenerzy nie byli w stanie podać dobrych przykładów wykorzystania VR w WBL, ponieważ sami nie przetestowali jeszcze aplikacji zawodowych. Mogą sobie jednak wyobrazić, że
niektóre aplikacje, które już znają - mimo że nie dotyczą kształcenia i szkolenia zawodowego - mogłyby być ważne w nauczaniu wiedzy ogólnej (np. o świecie/wszechświecie, różnych kulturach,
ludzkim ciele itp.); często uczniom o specjalnych potrzebach edukacyjnych brakuje wiedzy w tych dziedzinach.
• Aplikacje mogłyby być przydatne w następujących dziedzinach:
- Zawody, w których praca wykonywana jest przy użyciu bardzo drogich lub trudno dostępnych maszyn lub narzędzi; np. trudno jest ćwiczyć naprawę maszyn, jeśli nie można ich wyłączyć lub
są zbyt drogie w zakupie; ogólnie rzecz biorąc, dobrze byłoby, gdyby istniały aplikacje na temat wewnętrznego działania i poszczególnych części maszyn, ponieważ uczniowie nie zawsze
potrafią sobie to dobrze wyobrazić lub wolno im samodzielnie pracować tylko na małych częściach.
- Prace i czynności, które są bardzo niebezpieczne, np. praca na wysokich rusztowaniach lub dachach, praca z chemikaliami i materiałami łatwopalnymi, praca na niebezpiecznych placach
budowy lub na autostradzie, praca przy wyrębie lasu itp..
- Praca w miejscach lub na urządzeniach, które są standardowymi pracami w danym zawodzie, ale które nie są dostępne w danej firmie szkoleniowej i szkole zawodowe.
- Uczniowie często nie doceniają umiejętności i czynności w zawodzie, które niekoniecznie są częścią samego zawodu, ale są ważne (np. punktualność, komunikacja z przełożonymi i klientami,
utrzymywanie miejsca pracy w czystości, dokładność itp.).
• Wydaje się, że VR jest naprawdę dobrą okazją do nauki dla jednej osoby lub bardzo małych grup; nauczyciele nie mogą sobie jednak wyobrazić, jak to działa, gdy cała grupa uczniów pracuje
z VR w klasie.
• Trudno jest też zapewnić, by wszyscy uczniowie mieli w domu - jeśli taki jest zamysł - dostęp do sprzętu VR; ale można to rozwiązać, pozwalając uczniom na bezpłatne wypożyczenie sprzętu
ze szkoły; tutaj trzeba się też upewnić, że nie zostanie on zbytnio zepsuty i/lub zgubiony. Na pewno jednak najpierw należałoby zainwestować sporo pieniędzy. Koszty musi ponieść szkoła,
ponieważ w przeciwnym razie biedniejsi uczniowie nie będą mogli sobie na to pozwolić (na ogół rodzice nie kupią czegoś takiego dla szkoły, ponieważ jest to zbyt drogie).
• W jakiś sposób trzeba by się upewnić, że uczniowie rzeczywiście wykonują zadania edukacyjne; niebezpieczeństwo, że użyją okularów VR tylko do grania w gry lub surfowania po Internecie
wydaje się duże. Trzeba też znaleźć sposób, by w jakiś sposób zapewnić i ocenić przekazywanie wiedzy.
• W każdym razie, podczas blokad w zeszłym roku, byłoby świetnie, gdyby wszystkie dzieci były w domach, ale i tak można było spotkać się ze wszystkimi w wirtualnej przestrzeni... nawet tylko
po to, żeby ze sobą porozmawiać (nawet jeśli oficjalnie nie lubią szkoły, dla większości uczniów jest ona ważnym miejscem społecznym, którego potrzebują bardziej, niż chcieliby przyznać).
• W każdym razie największym problemem w tej chwili jest to, że nie potrafimy jeszcze z tego korzystać (nawet gdybyśmy mieli sprzęt), bo nie wiemy, co to jest, nie wiemy, co to jest, a przede
wszystkim nie wiemy, jak z tego korzystać w klasie! Naprawdę potrzebujemy szkoleń w tym zakresie!
Francja:
• Obecnie niektóre obszary biznesowe, takie jak sprzedaż, są "wstrząsane" przez nowe technologie, w tym VR. Przykładem jest wirtualny sklep Alibaby. Można sprawić, by studenci rozwijali się
w sklepie bez poruszania się, co może być interesujące, zwłaszcza biorąc pod uwagę obecny kryzys zdrowotny.
• Symulacja niektórych praktycznych prac w laboratoriach naukowych, takich jak stymulacja elektryczna żaby lub badanie ludzkiego ciała
• wirtualne wycieczki wykorzystywane w klasie: http://www.reseau-portedesalpes.ac-aix-marseille.fr/spip/spip.php?rubrique20
https://www.realite-virtuelle.com/puzzling-places-puzzles-3d-sur-sidequest-pour-oculus-quest/
https://www.culture.gouv.fr/Regions/Drac-Provence-Alpes-Cote-d-Azur/Politique-et-actions-culturelles/Micro-Folies

82 2020-1-IT01-KA202-008380