Page 83 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_pol

• Ponieważ nie mają zbyt dużej wiedzy, chcą się szkolić.
• Oczekują, że znajdą szeroki świat nowych gadżetów i zasobów do wykorzystania na zajęciach, w sposób integracyjny, z każdym uczniem.
• Może to być dobre narzędzie do wykorzystania w różnych projektach, wyzwaniach i w różnych dziedzinach, jak na przykład w anatomii, aby uczniowie mogli zobaczyć różne struktury ciała w
rzeczywisty sposób.
• Mogą być bardzo przydatne do rozwijania różnych umiejętności zarówno dla uczniów ze specjalnymi potrzebami, jak i dla wszystkich uczniów, na przykład do trenowania umiejętności
komunikacyjnych.
• Można im pokazać wiele sytuacji w celu rozwijania autonomii.
Na koniec przedstawiono pomysły związane z uczniami o specjalnych potrzebach:
• Niektórzy nauczyciele nie mają wiedzy na temat tego, jak dostosować metodykę do potrzeb uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
• Pomimo braku wiedzy, mają doświadczenie i musieli dokonywać adaptacji.
• Odczuwają potrzebę szkolenia w tej dziedzinie.
• Uważają, że VR może być przydatna do poprawy umiejętności komunikacyjnych u uczniów z autyzmem.

Co mówią decydenci polityczni i eksperci

Austria:
• W grupie interesariuszy opinie były mniej więcej podobne do tych, jakie uzyskali nauczyciele i trenerzy (około połowa miała doświadczenie z VR, ale prawie nikt nie miał konkretnego
zastosowania w klasie lub w WBL). Dlatego też opinie w obu grupach fokusowych są podobne.
• Jest jednak jedna różnica: zwłaszcza dyrektorzy instytucji edukacyjnych chcieliby być kompleksowo wyposażeni w odpowiedni sprzęt i oprogramowanie w ramach projektu.
• Sytuacja była inna w przypadku wybranych ekspertów, ponieważ wybraliśmy osoby, które mają odpowiednie doświadczenie z VR; wskazują oni, że istnieje nie tylko duża liczba aplikacji do
nauki, ale także rosnąca społeczność projektów UE poświęconych temu tematowi i zajmujących się wieloma różnymi kwestiami (np. wykorzystaniem VR w nauczaniu matematyki w szkołach,
https://math-reality.eu, w nauczaniu integracyjnym uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, https://vr4gifted.com, lub promowaniem zastosowań w biznesie lub, w dalszej
kolejności, w kształceniu i szkoleniu zawodowym, https://vam-realities.eu/vrinsight; wiele z tych projektów jest prezentowanych w gablocie projektu UE VAM Realities (www.vam-
realities.eu).
• Wszyscy eksperci twierdzą, że ich zdaniem w szkołach wciąż jest zbyt mało wiedzy na temat tego, czym jest VR i jak można ją wykorzystać w klasie. Wynika to jednak również z kształcenia
nauczycieli, gdzie temat ten - podobnie jak cyfryzacja w ogóle - nie jest zbyt często poruszany. Jest duża nadzieja, że to się zmieni dzięki wnikliwym doświadczeniom w C-19.
• Eksperci oczekują, że kurs dostarczy wyczerpujących informacji na ten temat, a przede wszystkim przekaże uczestnikom przekrojowe podstawowe kompetencje i umiejętności, tak aby w
przyszłości mogli analizować, oceniać i wykorzystywać sprzęt i oprogramowanie w klasie. Bardzo ważne jest również, aby uczestnicy wiedzieli, że VR jest tylko medium, które wygląda zabawnie
i interesująco, ale wymaga dużo pracy, aby móc się nim posługiwać, a jego wykorzystanie (zwłaszcza na lekcjach z wieloma uczestnikami jednocześnie) jest często ograniczone i stanowi
wyzwanie - zapobiega to zbyt dużej frustracji, gdy zdajemy sobie sprawę, że nie wszystko jest możliwe za pomocą VR.

Francja:
• Wprowadzenie uczniów do VR pozwala im:
- przejąć kontrolę nad swoją nauką
- zlecać im wykonywanie powtarzających się zadań i pracować z nimi, na przykład nad procedurami operacyjnymi.
• Aby nabyć "miękkie umiejętności"

78 2020-1-IT01-KA202-008380