Page 7 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_pol

Prezentowane e-Kompendium jest zatem pierwszym centralnym produktem w tym unijnym
projekcie. Obejmuje ono trzy główne obszary:

W Rozdziale 2 przedstawiamy wyniki kompleksowej analizy danych pierwotnych, które zostały

zebrane w trakcie kilku spotkań grup fokusowych, a następnie ocenione przez członków grupy
projektowej. W grupach fokusowych zastanawiano się, w jakim stopniu VR/AR/XR są już znane
w kształceniu i szkoleniu zawodowym i jakie doświadczenia zostały zdobyte w tym zakresie, jakie

grupy docelowe i interesariusze są otwarci na ten temat oraz jakie możliwości i szanse, ale także

ryzyko i przeszkody eksperci widzą w wykorzystaniu technologii immersyjnych z tą konkretną grupą
docelową w WBL i mobilności zawodowej. Przede wszystkim należy wyjaśnić, jakich kompetencji i

umiejętności potrzebują nauczyciele i osoby uczące się, aby móc z powodzeniem wykorzystywać
technologie immersyjne w klasie. Na podstawie tych danych można uzyskać kilka użytecznych

pochodnych dla dalszej pracy nad projektem, na podstawie których zostaną opracowane dalsze
produkty projektu.

Szczególnie interesujące - zarówno dla grupy projektowej zajmującej się rozwojem programu
szkoleniowego VETREALITY, jak i dla edukatorów oraz osób odpowiedzialnych za edukację i ogólnie

zainteresowanych VR - są rekomendacje (Rozdział 2.5), które podsumowują wszystkie wyniki
zogniskowanych wywiadów grupowych, dyskusji ekspertów oraz analizy literatury fachowej w

postaci pedagogiczno-dydaktycznych wytycznych do działania.

Po drugie, niniejsze kompendium, oprócz analiz teoretycznych ma na celu dostarczenie

praktycznych informacji i spostrzeżeń. Dlatego też partnerzy projektu wybrali popularne obecnie
urządzenia VR/AR/XR (hard ware) i ocenili je pod kątem ich potencjalnego zastosowania w WBL,

jak również w szkoleniu uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych; podsumowanie i ocena
znajduje się w Rozdziale 3.

W Rozdziale 4 partnerstwo przetestowało również około 50 aplikacji edukacyjnych
(oprogramowania) i ponownie oceniło ich wykorzystanie w klasie. Ostatecznie wybrano 20

aplikacji, które z różnych punktów widzenia wydają się być najlepsze do pracy z uczniami SEN
w WBL i przygotowywania ich do zawodowych podróży i pobytów za granicą.

Wreszcie, podsumowaliśmy również wszystkie informacje zwrotne z grup fokusowych, tak aby
eksperci mogli zapoznać się z nimi indywidualnie i ocenić je pod kątem własnej pracy i rozwoju

(Załącznik 1).

Dla lepszego zrozumienia procesu zbierania danych i pracy z grupami fokusowymi, załączyliśmy

również wykorzystane instrumenty (Załącznik 2).

7 2020-1-IT01-KA202-008380