Page 126 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_pol

• Trenerzy są zmotywowani do wypróbowywania nowych metod nauczania, jednak często grupy klasowe są zbyt duże, co może być przeszkodą w korzystaniu z VR
• Poziom ICT wśród nauczycieli i uczniów jest ogólnie dobry, większość z nich regularnie korzysta z komputerów i aplikacji na tablety/telefony. Doświadczenie z VR jest bardzo ograniczone
• Motywacja uczniów ze SPE jest ogólnie bardzo dobra, podobnie jak motywacja nauczycieli, by pomóc uczniom w osiągnięciu ich pełnego potencjału.
• Jednakże, trzeba by było wykonać pracę, aby przekonać uczniów i nauczycieli o wartości edukacyjnej VR w WBL
• Najbardziej znaczącą przeszkodą, poza możliwościami grupy projektowej, jest koszt zapewnienia wysokiej jakości sprzętu VR
• Rzeczywistość rozszerzona powinna być rozważana jako alternatywa dla VR w przypadku, gdy VR nie jest odpowiednia dla danego ucznia, podobnie jak projekcja doświadczenia VR na ekran
2D
• Podczas korzystania z VR wymagany jest uważny nadzór nad uczniem
• Podczas szkolenia VR należy chronić dobro ucznia w odniesieniu do kontaktów społecznych i wizerunku własnej osoby
• W oprogramowaniu VR można rozważyć zastosowanie elementów gier, aby jeszcze bardziej zwiększyć motywację. Można to również wykorzystać do zaszczepienia idei działania w VR
i konsekwencji w życiu codziennym.
• Staranna weryfikacja uczniów w celu sprawdzenia, czy nadają się oni do udziału w szkoleniu VR, pomoże znacznie ograniczyć negatywne skutki szkolenia
Włochy1 (CO&SO):
• Ogólne wymagania wskazane przez grupę fokusową to:
- Świadomość nauczycieli VET / trenerów na temat możliwości zastosowania i wykorzystania VR;
- Szkolenie przygotowawcze (techniczne i psychologiczno-pedagogiczne) dla nauczycieli VET, aby jak najefektywniej wykorzystywać VR w pracy z uczniami o specjalnych potrzebach
edukacyjnych;
- Dostępność sprzętu VR w szkole.
• Podczas całej grupy fokusowej nauczyciele VET podkreślali potrzebę uzyskania większych kompetencji cyfrowych poprzez specjalne kursy szkoleniowe. W tym zakresie projekt VETREALITY w
pełni odpowiada na tę potrzebę, w szczególności poprzez drugi produkt projektu (program szkoleniowy VETREALITY).
• W odniesieniu do przeszkód, partnerstwo projektowe nie może przezwyciężyć braku sprzętu i narzędzi VR w centrach / szkołach VET i, oczywiście, może to spowodować problem, ponieważ
nauczyciele / trenerzy VET muszą wypróbować zarówno sprzęt jak i oprogramowanie VR.

Włochy2 (REATTIVA):
• Uczestnicy grupy fokusowej zwrócili uwagę, że właściwe przygotowanie nauczyciela do lekcji z wykorzystaniem VR jest kluczowe, ponieważ VR pozwala uczniom doświadczać sytuacji
symulujących prawdziwe życie. Oznacza to, że nauczyciele powinni wybrać treści, które są odpowiednie dla uczniów, szczególnie tych ze SPE, aby doświadczyć uczenia się i uniknąć
doświadczeń, które mogłyby spowodować dezorientację i negatywne emocje.
• Inną ważną rzeczą, którą wzięli pod uwagę, jest to, że VR nie jest powszechnie stosowanym narzędziem w szkole. Mając to na uwadze, stwierdzili, że nauczyciele powinni postrzegać VR jako
interaktywne wsparcie, które pomaga uczniom o specjalnych potrzebach edukacyjnych w lepszym uczeniu się i doświadczaniu czegoś nowego, a nie jako narzędzie do przekazywania dużej
ilości skomplikowanych informacji.
• Większość z nich zgodziła się również, że VR nie powinno być nigdy używane jako główny element lekcji, ale raczej jako narzędzie do pobudzenia zainteresowania i motywacji uczniów.
Wykorzystanie VR, według nich, może być świetnym sposobem na wprowadzenie nowego tematu, a na pewno na poprawę praktycznej nauki, ponieważ może pobudzić ciekawość uczniów
lub pogłębić wiedzę na dany temat.
• Ponadto nauczyciele stwierdzili, że aby właściwie korzystać z technologii VR, muszą dokładnie wiedzieć, jakie rezultaty chcą osiągnąć i jak te rezultaty będą mierzone. Zgodzili się, że jeśli chcą,
aby VR działała i pomagała im w znaczący sposób, technologie muszą być używane w sposób ukierunkowany, aby osiągnąć pożądany i jasno określony rezultat. Technologia VR zastosowana
w klasie będzie według nich skuteczna tylko wtedy, gdy cele i zadania zostaną jasno określone, a sposoby ich osiągnięcia będą znane i zrozumiałe. Dlatego nauczyciele zauważyli, że muszą
przede wszystkim zapoznać uczniów z celami lekcji z wykorzystaniem technologii VR, a także ze sposobami ich osiągnięcia i pomiaru.

100 2020-1-IT01-KA202-008380