Page 121 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_pol

• Ponieważ z zasady jest to technologia łatwa w użyciu, uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych mają więcej możliwości dostępu do VR i rozwijania elastycznego i proaktywnego
sposobu myślenia. W rzeczywistości, korzystając z dowolnej aplikacji VR, mogą oni rozwinąć konkretne podejście do świata pracy, przygotowując się do bardziej udanego przejścia ze szkoły
do pracy.
• Uczestnicy nie wymienili żadnego konkretnego celu uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, dla którego VR zastosowana w WBL może być szczególnie korzystna. Ogólnie rzecz
biorąc, stwierdzili, że VR zastosowana w WBL może być bardzo korzystna dla wszystkich grup docelowych uczniów VET i SEN, ponieważ potencjał VR sprzyja aktywnej roli każdego ucznia,
umożliwia i rozwija, nawet emocjonalnie, u uczniów większą zdolność do zanurzenia się i zaangażowania w proces uczenia się, wspierając i wzbogacając ich umiejętności twórcze
i komunikacyjne, które są bardzo ważne w kontekście prawdziwej pracy.
• Wreszcie, zainteresowane strony i eksperci w dziedzinie VR wskazali, że VR zastosowana w WBL zmienia sposób, w jaki uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych podchodzą do lekcji
w klasie: wciągające doświadczenia ułatwiają koncentrację, a interakcja z grupą rówieśniczą i wspólne działanie oznacza, że uczniowie traktują lekcje bardziej poważnie, co może również
zmniejszyć ryzyko porzucenia nauki.

Polska:
• Uczestnicy grupy fokusowej przyznali, że nie wiedzą, jakie wymagania są potrzebne do nauczania uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Podkreślają, że niektórzy mogą gorzej
reagować na VR, ale nie znają medycznych przeciwwskazań do nieużywania VR.
• Grupa fokusowa podkreśliła, że VR może przede wszystkim wspierać motywację uczniów w klasie. Dzięki VR mogą oni również lepiej zrozumieć różne procesy / budowę sprzętu, co może
wpłynąć na poziom zrozumienia lekcji
• Uczestnicy podkreślali, że zawsze konieczne jest przygotowanie się do zajęć VR (szczególnie dla osób o specjalnych potrzebach edukacyjnych)
• Uczestnicy podkreślali, że VR powinno być używane z umiarem. Robienie przerw po każdej 30-minutowej sesji
• VR jest odpowiednia do symulowania różnych środowisk. W ten sposób można ją wykorzystać w pracy z uczniami. VR może symulować niebezpieczne sytuacje w bezpieczny sposób i ćwiczyć
naukę odpowiedniego reagowania w nagłych wypadkach.

Hiszpania:
• Korzystne mogłoby być poznanie treści związanych z perspektywą 3D: zwiedzanie muzeów, itp.
• Studenci z autyzmem mogliby używać technologii VR do trenowania swoich umiejętności komunikacyjnych. Mogą wypróbować kontakt wzrokowy, itp.
• Technologia VR może również pomóc osobom niepełnosprawnym intelektualnie w przygotowaniu ich do wykonywania zwykłych czynności, takich jak: pójście do supermarketu, aby kupić
coś do jedzenia, pójście na dworzec kolejowy, aby złapać pociąg itp. Jeśli uczniowie przećwiczą te umiejętności w VR, będzie im łatwiej później w prawdziwym życiu.
• Mogłoby to być również pomocne dla imigrantów. System VR mógłby pomóc im zintegrować się z naszym społeczeństwem, pokazując im naszą kulturę i święta. Ponadto, możliwe byłoby
również przeniesienie ich kultury tutaj i dzielenie się nią z miejscowymi.
• Korzystne mogłoby być wykorzystanie VR do poznania rzeczywistych wymiarów różnych struktur, takich jak: rzeczywiste rozmiary piramid egipskich, długość Nilu, itp.
• Większość osób zaleca wykorzystanie systemu VR do poprawy i ćwiczenia umiejętności społecznych. (Nie tylko dla uczniów ze SPE - ale dla całej klasy, dzięki czemu zajęcia są dostępne dla
wszystkich uczniów).
• Zalecają również korzystanie z systemu VR, aby zoptymalizować komunikację między różnymi użytkownikami języka. (Przydatne dla uczniów, którzy dopiero co przyjechali do kraju).

97 2020-1-IT01-KA202-008380