Page 116 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_pol

- Możliwe jest dostarczenie treści we wszystkich trzech modalnościach: ustnej, tekstowej i w języku migowym.
- Skrócenie czasu korzystania z treści w zależności od możliwego zmęczenia oczu.
• W przypadku niektórych uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, VR izoluje ich, aby umieścić ich w kontekście, który ułatwia im wyrażanie siebie.
• Należy również wziąć pod uwagę możliwość zastosowania ekranów dla niektórych uczniów, którzy nie tolerują zestawu słuchawkowego VR.
• Inne dziedziny rozwoju:
- Umiejętności miękkie (empatia, uczenie się lepszego współżycia, komunikacja, zwalczanie uprzedzeń, ...)
- Metapoznanie (poprzez ucieleśnienie) w odniesieniu do zachowań i postaw uczniów w różnych sytuacjach.
- Języki obce: Język angielski, a bardziej ogólnie nauka języków obcych, jest czasem odkładana na bok, dlatego VR może być skutecznym narzędziem pomagającym uczniom opanować
pierwsze podstawy (por. portal FOXP2, który pozwala łączyć rodziny dzieci niepełnosprawnych z całego świata w celu ułatwienia wymiany językowej)

Irlandia:
• Promowanie i ocena samoświadomości poprzez oprogramowanie VR, prowadzi do umiejętności przywódczych,
• Przydatne dla uczniów z problemami sensorycznymi
• Może być stosowany w przypadku uczniów z częściową utratą wzroku, gdy uczniowie muszą oglądać zadanie wielokrotnie lub wizualnie wyizolować część środowiska wirtualnego
• Może być również dobry dla uczniów z autyzmem lub zespołem Aspergera,
• Przydatność zależy w dużej mierze od indywidualnych potrzeb i stanu zdrowia uczniów.
• Dla wielu uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych najlepszym podejściem będzie stopniowe wprowadzanie zmian. Po pierwsze, zapoznaj ich z zestawami słuchawkowymi
i podstawowymi odczuciami związanymi z VR, a następnie stopniowo przejdź do doświadczenia WBL VR
• Jak już wcześniej wspomniano, uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych mogą mieć ogromne trudności z zaangażowaniem się w naukę z wykorzystaniem VR ze względu na fizyczne
i sensoryczne ograniczenia wynikające z ich odmienności. Podczas nauczania uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych z wykorzystaniem VR niezbędne jest zapewnienie im
wyczerpujących i wyraźnych instrukcji na temat tego, jak korzystać z technologii, czego można oczekiwać itp. Podobnie, uwzględnienie różnic w poziomie funkcjonowania i uniwersalne
zaprojektowanie treści, tak by były dostępne, jest konieczne, jeśli VR ma być zintegrowana z populacją uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
• W kontekście tego powolnego wprowadzania łagodne gry lub programy budujące zaufanie do korzystania z VR byłyby bardzo przydatne,
• VR może być również wykorzystywana do przygotowywania imprez w Kolegium, a nawet do pomocy niektórym studentom w dostępie do sal lekcyjnych
• VR może być również wykorzystywana do przygotowania uczniów do integracji społecznej. Nawet proste zadania, takie jak dostęp do szafek, dostęp do stołówki itp.
• Istnieje wiele różnych uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, którzy mogliby odnieść duże korzyści z zastosowania VR, choć wyjątkowo trudno jest określić konkretną "diagnozę",
której można by przypisać tę korzyść. Zamiast tego, skupienie się na osobach, które najskuteczniej uczą się poprzez doświadczenia, lub które bardziej niż inni angażują się w cyfrowe sposoby
uczenia się, jest najbardziej efektywnym sposobem określenia przydatności VR dla konkretnego ucznia.
• VR może okazać się cennym narzędziem wspierającym proces przechodzenia uczniów z autyzmem, dając im możliwość doświadczenia potencjalnych środowisk w trakcie przechodzenia przez
system edukacji. Ponadto, VR może być przydatna w przygotowaniu do różnych ról i oczekiwań, od interakcji społecznych po ćwiczenia do rozmów kwalifikacyjnych
• Zrozumienie środowiska pracy
• Niektóre uczelnie tworzą wirtualne wycieczki po uczelni
• Wycieczki VR po uczelni lub miejscu pracy mogą stanowić wartość dodaną dla potencjalnych kandydatów
• Rzeczywistość immersyjna, a nie pełna VR
• Znaczenie dobrych wyjaśnień, szczególnie dla uczniów szczególnie wrażliwych
• VR może pokazać uczniowi oczekiwania i zasady obowiązujące w miejscu pracy, na przykład: wprowadzanie zegara, przebywanie po jednej stronie korytarza, unikanie ścieżek do maszyn itp.
• VR stanowi kolejne narzędzie w zestawie narzędzi dydaktycznych
• VR może zapewnić studentowi bezpieczeństwo psychologiczne, wiedząc, co należy zrobić, jak znaleźć mentorów w biurze,

95 2020-1-IT01-KA202-008380