Page 134 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_pol
P. 134
Włochy2 (REATTIVA):
Ogólne wymagania przed rozpoczęciem stosowania VR w VET/WBL w odniesieniu do uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych:
• Wszyscy uczestnicy zgodzili się, że przed rozpoczęciem stosowania VR w WBL z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych należy dokładnie przemyśleć, w jaki sposób urządzenia te
będą używane i kontrolowane w klasie. Po pierwsze, środowisko uczenia się powinno być bezpieczne i przyjemne dla uczniów, aby mogli oni osiągnąć jak najwięcej z lekcji i technologii VR.
Większość narzędzi VR nie jest przeznaczona do używania na biurku. Uczniowie muszą się ruszać, chodzić i wyciągać ręce. W związku z tym nauczyciel musi zadbać o to, by sala lekcyjna była
otwartym i przestronnym miejscem, w którym uczniowie mogą się swobodnie poruszać i poznawać świat.
• Co więcej, każdy wirtualny obraz wywołuje inne emocje. Dlatego bardzo ważne jest, aby te emocje były pozytywne, tak aby nie zaburzały przepływu umysłowego uczniów SEN.
Umiejętności potrzebne nauczycielom/szkoleniowcom do skutecznego stosowania VR w VET/WBL
• Uczestnicy wskazali, że nauczycielom/szkoleniowcom należy pomóc odkryć potencjał VR stosowanej w WBL w klasie; zrozumieć podstawowe zasady nauczania/uczenia się z wykorzystaniem
VR obowiązujące uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych; pogłębić wiedzę na temat tego, jak działa VR, co sprawia, że wirtualna klasa jest wirtualna i jak wybrać odpowiedni sprzęt
VR (zestaw słuchawkowy/okulary) i oprogramowanie (aplikację); mieć do dyspozycji wskazówki, jak korzystać z VR stosowanej w WBL podczas lekcji w klasie; otrzymać porady dotyczące
zarządzania wirtualną klasą, w tym wymogów bezpieczeństwa i zagrożeń dla zdrowia; poznać pedagogikę VR.
Szkolenia, usługi, doradztwo, które mogą być świadczone przez grupę projektową VETREALITY w celu promowania i ułatwiania korzystania z VR w VET/WBL przez uczniów o specjalnych potrzebach
edukacyjnych
• Zdaniem uczestników grupa projektowa VETREALITY powinna zapewnić nauczycielom/szkoleniowcom wiedzę i szkolenia na temat metod i zasad wirtualnego uczenia się stosowanych w WBL,
konkretne zalecenia ułatwiające uczenie się w wirtualnych klasach, zwłaszcza w przypadku uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, którzy muszą rozwijać praktyczne i zawodowe
umiejętności, aby móc je później wykorzystać w prawdziwym kontekście zawodowym, ale muszą także budować pozytywne i dynamiczne nastawienie do osiągnięć szkolnych, być świadomi
swoich mocnych i słabych stron, kontrolować swoją niestabilność emocjonalną, podnosić poziom poczucia własnej wartości, autonomii i motywacji do budowania własnego projektu życia
osobistego i zawodowego. Technologia VR zastosowana w WBL może w konkretny sposób przyczynić się do zaspokojenia tych potrzeb oraz stymulować uczniów o specjalnych potrzebach
edukacyjnych do uczestnictwa i rozwijania krytycznego podejścia do tego, czego uczą się za pośrednictwem technologii VR.
Polska:
• Nauczyciele i trenerzy powinni przede wszystkim zrozumieć zastosowanie technologii VR w szkołach i miejscach pracy oraz zrozumieć, że technologia ta może wspierać proces uczenia się
• Projekt VETREALITY powinien przygotować zestaw korzyści wynikających z wykorzystania VR w klasie wraz z przykładami zastosowań, które nauczyciele mogą wykorzystać
• Projekt VETREALITY powinien przygotować, w jaki sposób nauczyciele mogą wykorzystać VR w pracy z osobami o specjalnych potrzebach edukacyjnych (ograniczenia, zalety)
• VETREALITY powinno zapoznać szkoły z działaniami VR w praktyce, aby mogły one zrozumieć zalety tej technologii
• VETREALITY nie będzie w stanie przezwyciężyć wyzwań związanych z kosztami zakupu sprzętu dla szkół/ośrodków szkoleniowych
• Grupa fokusowa podkreśliła praktyczne pokazy technologii VR w szkołach jako metodę interesującą dla nauczycieli, dyrektorów szkół i uczniów.
• Grupa fokusowa była również zainteresowana tym, jak mogą dostosować materiały VR do uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych (jakie są przeciwwskazania, kto może korzystać
z VR, a kto nie, ilu uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych jest w danym kraju)
Hiszpania:
Wymienione wymagania ogólne są następujące:
• Rozpoczynać projekty biorąc pod uwagę rzeczywistość, w której żyją uczniowie, ich potrzeby …
• Wziąć pod uwagę to, co jest zawarte w oficjalnym programie nauczania dla uczniów na każdym poziomie.
104 2020-1-IT01-KA202-008380
