Page 110 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_pol

• W miejscu pracy należy zadbać o to, by izolacja społeczna nie stała się niezamierzoną konsekwencją czasu spędzonego na korzystaniu z aplikacji VR
• Najlepiej sprawdziłoby się w przypadku pojedynczych uczniów lub małych grup,
• Przydatne byłyby informacje wideo dla uczniów wyjaśniające zastosowanie VR, zalety i wady
• Może działać tylko wtedy, gdy zarówno nauczyciele, jak i pracodawcy przejdą szkolenie i zaangażują się w korzystanie z VR, mając na uwadze jasne cele nauczania
• Należy zadbać o to, by środowisko VR nie znieczuliło ucznia na konsekwencje niewłaściwego wykonania zadania w świecie rzeczywistym. Szkolenie z zakresu zdrowia i bezpieczeństwa
powinno towarzyszyć szkoleniu VR
• Nie może być stosowane jako substytut zaangażowania nauczyciela, przekazywania wiedzy i odnoszenia się do indywidualnych potrzeb ucznia, ale jako kolejne narzędzie, z którego nauczyciel
może korzystać
• Potrzeby ucznia mają pierwszeństwo, nie ma jednego typu ucznia SEN, każdy uczeń jest indywidualny, więc VR musi być dostosowana do potrzeb ucznia, a nie na odwrót.
• Stałe zaangażowanie nauczyciela w pracę z uczniem podczas WBL jest niezbędne
Włochy1 (CO&SO):
• Ogólnie rzecz biorąc, stwierdzono, że VR może być wsparciem dla następujących grup uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych: uczniowie z problemami społeczno-ekonomicznymi,
językowymi i/lub kulturowymi, uczniowie z zaburzeniami uwagi i nadpobudliwością, zaburzeniami uczenia się. Jeśli chodzi o doświadczenia WBL i staże, bardzo przydatne może być
umożliwienie uczniom o specjalnych potrzebach edukacyjnych przeżycia stażu w sposób konkretny i przygotowanie ich przed wyjazdem do firmy.
• Trenerzy VET / nauczyciele, którzy uczestniczyli w grupie fokusowej zgodzili się co do faktu, że na początku konieczne jest zrozumienie aspektów poprawy metody nauczania / warsztatów
skoncentrowanych na VR i tego, w jaki sposób pozwalają one przezwyciężyć wszelkie krytyczne problemy / bariery / przeszkody w dziedzinie niepełnosprawności.
• Następnie, przed użyciem wirtualnej rzeczywistości, użytkownicy (zarówno nauczyciele jak i uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych) muszą być odpowiednio przeszkoleni, poprzez
praktyczne szkolenie lub kilka ćwiczeń przygotowawczych, aby w pełni zrozumieć ograniczenia i potencjał tych narzędzi. Dlatego też dogłębne przygotowanie techniczne, metodologiczne i
emocjonalne, aby zapoznać się z tym narzędziem jest niezbędne zarówno dla trenerów VET jak i dla uczniów SEN.
• Studenci niepełnosprawni na ogół dość dobrze radzą sobie z technologią, ale oczywiście należy ocenić stopień zaawansowania choroby i sposób, w jaki nowa technologia może lub nie może
być zastosowana.
• Pomimo tych warunków wstępnych, nauczyciele zgodzili się, że wirtualna rzeczywistość może przynieść znaczącą pomoc osobom o specjalnych potrzebach edukacyjnych/niepełnosprawnym.
• W odniesieniu do konkretnego wymaganego przygotowania dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych przed użyciem narzędzi VR, trenerzy VET stwierdzili, że ważne jest
przygotowanie uczniów do tych nowych technologii, zarówno w odniesieniu do treści (jak działają, do czego służą), jak i z relacyjnego / psychologicznego punktu widzenia, aby pomóc im
w zarządzaniu nową / inną dynamiką niż w przypadku "normalnej" interakcji między rówieśnikami. Rzeczywistość wirtualna ma niewątpliwie wielki potencjał i z tego powodu młodzi ludzie
muszą być pokierowani, aby mogli go właściwie wykorzystać. Poziom i konkretne wymagane przygotowanie, jak powiedzieli nauczyciele VET, zależy także od niepełnosprawności lub trudności.
Na przykład w przypadku zaburzeń poznawczych z pewnością trzeba poświęcić więcej uwagi i lepiej się przygotować.
• Jeśli chodzi o inne obszary rozwoju osobistego, społecznego lub zawodowego, w których VR może być korzystna w pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych, nauczyciele
i trenerzy VET zgodzili się co do tego, że dzięki aplikacjom VR uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych mogą doskonalić umiejętności miękkie (zwłaszcza umiejętności interpersonalne
i rozwiązywanie problemów), a także umiejętności twarde. Nauczyciele stwierdzili, że przydatne mogłoby być wykorzystanie wirtualnej rzeczywistości do umożliwienia uczniom o specjalnych
potrzebach edukacyjnych wypróbowania sytuacji, które postrzegają jako nowe, ryzykowne, budzące lęk lub zakłopotanie. Wirtualna rzeczywistość może stać się "bezpiecznym miejscem", w
którym uczniowie mogą wypróbować, pod kierunkiem odpowiednio przeszkolonego nauczyciela VET, nowe i nieznane doznania / emocje / sytuacje. W ten sposób zwiększą swoją samoocenę
i pewność siebie, aby móc stawić czoła prawdziwym sytuacjom. Wreszcie, w przypadku uczniów z autyzmem, VR została uznana za użyteczną w celu nauki konkretnych zachowań, które mają
być odtworzone w rzeczywistości.
Włochy2 (REATTIVA):

92 2020-1-IT01-KA202-008380