Page 107 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_pol

- Symulowanie trudnych lub niewygodnych sytuacji, w celu wypracowania umiejętności rozwiązywania problemów
- Może być również stosowany u uczniów mających problemy z myśleniem abstrakcyjnym
- Poprawa umiejętności komunikacyjnych: asertywność, komunikacja emocji, komunikacja werbalna i niewerbalna, różne języki …
- Przeżywanie w bliski sposób zagadnień, nad którymi pracujemy, odgrywanie ról,
- Symulowanie różnych sytuacji, aby mówić po angielsku
- Z imigrantami: poznanie ich rzeczywistości, kultury, religii, stylu życia w bliższy sposób
- Rozwijanie umiejętności społecznych: prezentacje, rozwiązywanie problemów, empatia …
- Aby poprawić zrozumienie niektórych sytuacji u uczniów o specjalnych potrzebach
- Dla osób mających trudności z językiem: tworzenie rzeczywistych sytuacji, w których muszą komunikować się z innymi ludźmi
- Zapobieganie problemom zdrowia psychicznego:
- Praca nad inteligencją emocjonalną
- Z osobami mającymi problemy ze słuchem
- Poprawa zdolności podejmowania decyzji. Na przykład, stawianie ich w różnych sytuacjach, w których mają więcej niż jedną możliwą opcję
• Jeśli chodzi o trudności, to powtarzała się potrzeba szkoleń, ponieważ nie mają oni wiedzy na ten temat. Większość szkół nie korzystała z Wirtualnej Rzeczywistości lub dopiero zamierza z niej
korzystać..
- Brak wiedzy na temat VR wskazuje na potrzebę szkolenia
- Brak czasu na odbycie różnych szkoleń
- Niektórzy nauczyciele uważają, że jeśli ta technologia jest używana tylko w przypadku uczniów ze specjalnymi potrzebami, nie pracujemy w sposób integracyjny, więc ich zdaniem ten
projekt powinien być oferowany wszystkim uczniom
- Inwersja potrzebna do zakupu wszystkich urządzeń.
- Trudności z uzyskaniem wystarczającej ilości treści lub czy w ogóle powinniśmy tworzyć jakiekolwiek treści …

Zestaw pytań 3 - VR w pracy z uczniami SEN: Według Twojej opinii/doświadczenia, w jakim stopniu technologia VR może być zastosowana w WBL z uczniami SEN? Jakich specjalnych przygotowań
wymagałoby nauczanie uczniów SEN z wykorzystaniem VR? Dla jakiej grupy uczniów SEN (tzn. z jakimi specjalnymi wyzwaniami i potrzebami) mogłoby to być szczególnie korzystne? Dla
jakiej grupy nie byłoby to przydatne? Czy uważają Państwo, że potrzebne są specjalne przygotowania psychologiczne, społeczne lub dotyczące dynamiki grupy dla uczniów ze SPE? Jakie
i dlaczego? Czy oprócz kształcenia i szkolenia zawodowego oraz WBL można wymienić inne obszary rozwoju osobistego, społecznego lub zawodowego, w których VR mógłby być
przydatny w pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych? Które z nich i dlaczego?

Co mówią nauczyciele i szkoleniowcy VET

Austria:
• Ogólnie rzecz biorąc, nauczycielom trudno było ocenić, w jakim stopniu VR jest możliwa do zastosowania przez uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, a zwłaszcza w WBL,
jakie możliwości, a zwłaszcza zagrożenia, niesie ze sobą i jakiego rodzaju wsparcia potrzebuje. Nauczycielom po prostu brakuje odpowiedniego doświadczenia w tej dziedzinie, a także
niezbędnej wiedzy ogólnej.
• Dlatego przede wszystkim sami nauczyciele chcieliby przejść dogłębne szkolenie na temat tego, jak działają immersyjne media i jak najlepiej wykorzystać je w klasie, zwłaszcza
w przypadku uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

90 2020-1-IT01-KA202-008380