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 Al hablar de las mejores prácticas, 3DMath ha sido evaluada como una muy buena aplicación de RV para apoyar a los estudiantes en la adquisición de conceptos matemáticos.

En relación con los retos, obstáculos y barreras que deben superarse antes de que la RV pueda aplicarse con éxito en la EFP/BTL, los participantes en el grupo de discusión enumeraron los siguientes:
 Alto coste del hardware y el equipo de RV para las escuelas/centros de FP;
 La reeducación de los alumnos para el aprendizaje de conceptos abstractos (leer al principio de este párrafo para más detalles);
 Competencias docentes de los profesores/formadores de EFP que deben mantenerse actualizadas;

Calidad de la VR App: si está bien diseñada o si los contenidos son correctos. Hay apps que están muy bien hechas y apps que no son nada buenas.
Italia2 (REATTIVA):
Las partes interesadas y los expertos en RV expresaron las siguientes consideraciones en relación con la RV aplicada en la EFP y, especialmente, en la formación profesional:
 La RV, en el proceso de enseñanza, permite combinar la información teórica con actividades prácticas-experimentales o laborales incluso a través de un método más lúdico, lo que puede
ser muy eficaz en el caso de los alumnos con NEE que tienen dificultades para permanecer en un aula y, por tanto, corren el riesgo de abandonar;
 La RV permite aprender haciendo sin consecuencias reales en caso de errores;
 La RV permite modelar objetos en diversos escenarios y entornos de trabajo, con una experiencia también inmersiva;
 La RV, cuando se aplica en el WBL, puede permitir el desarrollo de escenarios prácticos inverosímiles que serían imposibles de realizar en un aula tradicional. La RV puede facilitar la
comprensión de conceptos abstractos y mejorar la visualización espacial. La RV también puede utilizarse en la modelización de objetos, lo que permite mostrar a los estudiantes cómo puede
aparecer un determinado objeto en diferentes escenarios de trabajo reales;
 La RV tiene un potencial considerable en términos de WBL, ya que permite crear formas nuevas y estimulantes para que los estudiantes aprendan, interactuando y/o comparándose con el
entorno de trabajo simulado;
 La RV puede personalizar aún más la trayectoria formativa de cada alumno, explotando los enormes y accesibles recursos de los contenidos digitales y los escenarios de trabajo
tridimensionales;
 La RV también puede facilitar y simplificar el camino del aprendizaje en diversos campos de la EFP mediante la visualización de conceptos complejos y entornos de trabajo en un espacio
tridimensional.
En cuanto a los retos, obstáculos y vallas que hay que superar para que la RV pueda aplicarse con éxito en la EFP/BTL, los participantes en el grupo de discusión expresaron las siguientes opiniones y
perplejidad:
 Los retos y obstáculos pueden surgir por el hecho de que todavía se sabe relativamente poco sobre el "potencial didáctico aplicado" de la tecnología de la RV para apoyar "sistemáticamente"
la enseñanza y el aprendizaje en el WBL con grupos de alumnos en el aula, especialmente con aquellos alumnos con NEE;
 Los estudiantes, y especialmente los que tienen NEE, en entornos de RV pueden correr el riesgo de sufrir una sobrecarga cognitiva por la gran cantidad de información que encuentran y los
múltiples dispositivos tecnológicos que deben utilizar;
 El modo de RV puede permitir a los alumnos tener una experiencia educativa mucho más atractiva y enriquecedora basada en el aprendizaje mediante la práctica, pero una oferta
preconfeccionada de imágenes y/o vídeos no siempre fomenta el pensamiento libre de la mente creativa.

Polonia:
 En cuanto al uso de la RV en el WBL, los participantes hablaron de:
- utilizar la RV para simular el lugar de trabajo
- en las fábricas de alta tecnología se utiliza una combinación de RV + RA para la formación

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