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 En un contexto general, la RV podría ser una herramienta fantástica en el aprendizaje basado en la simulación, así como en la formación. La capacidad de simular un escenario concreto,
independientemente de la ubicación del aula o del lugar de trabajo, podría ser inestimable en la evaluación práctica de los conocimientos de los participantes.
 La formación en RV antes del WBL puede reducir la ansiedad y combatir algunos otros problemas de salud mental que el estudiante pueda tener al comprometerse con el WBL
 El éxito de la RV para el WBL tendría que abordar detalles más finos de la experiencia del WBL
 Si se hace bien, no se desensibiliza al estudiante ante las implicaciones de los errores en el mundo real
 La calidad del entorno virtual sería muy importante
 La RV podría mejorar la confianza de los estudiantes
 Puede ayudar a los estudiantes con discapacidad visual que necesitan tiempo para ver un elemento de su entorno
 Puede utilizarse para aislar aspectos específicos del entorno de trabajo o de la máquina en la que el alumno se está formando.
 Puede ayudar a aumentar la confianza de los estudiantes antes de asistir físicamente al aprendizaje basado en el trabajo
 Diferencias significativas entre los profesores en cuanto a su capacidad informática, comodidad con la RV
 La formación del profesorado sería esencial y hay que prever tiempo para ello
 En lo que respecta al autismo en concreto, es difícil decir cómo puede aplicarse la EFP de forma eficaz y eficiente, debido al hercúleo esfuerzo que supondría estructurar una actividad de
este tipo. Algunos de los retos que podría plantear son aspectos como la complejidad del equipo y las limitaciones sensoriales que supondría para la persona; asimismo, la discrepancia
sensorial entre lo que se ve en la pantalla y lo que se siente en el entorno en el que se encuentra el cliente. Las diferencias sensoriales son individuales y prácticamente omnipresentes entre
la población autista, por lo que el diseño de los equipos de RV tendría que renovarse para hacerlos más accesibles universalmente y menos abrumadores para que sean eficaces.
 Puede ser necesario el apoyo técnico
 Es posible que los empleadores necesiten ser educados en cuanto a los beneficios de la RV
 ¿Cómo reaccionarían los demás empleados? Una vez más, es necesario poner a disposición de los demás empleados la información básica sobre el motivo de la utilización de la RV
Italia1 (CO&SO):
 Según las partes interesadas en la EFP y los expertos, la generación actual carece totalmente de capacidad de abstracción, en comparación con su generación. Muchos niños no saben
estudiar historia porque no pueden verla, en ciertas áreas donde ahora se requeriría cierto grado de abstracción la historia egipcia. En este sentido, la realidad virtual funciona muy bien en
la escuela y sería útil en la EFP. Por ejemplo, en las asignaturas de historia y matemáticas: el máximo y el mínimo de una función pueden experimentarse a través de la RV, así como la historia
de Egipto, que puede vivirse en un entorno inmersivo.
 Para los interesados, la RV puede facilitar a los estudiantes la comprensión de conceptos abstractos. Sin embargo, un problema que podría surgir es que los alumnos se verían en una situación
en la que nunca llegarían a ser capaces de abstracción, si no están acostumbrados a hacerlo.
 Por este motivo, las partes interesadas en la EFP estuvieron de acuerdo en que los profesores de EFP deberían reeducar el cerebro de los alumnos: "Puedes partir de un espectador, has visto
algo, ahora con la voz me dices lo que has visto". Así, partiendo de la parte visual los alumnos tienen que llegar a la abstracción. La educación en las nuevas tecnologías y la forma de aplicar
un método de enseñanza diferente es la cuestión más importante que tienen que abordar hoy en día los profesores de EFP, los formadores y los expertos en la materia. Ya no pueden enseñar
como antes.
 Otra cuestión muy importante que se ha señalado durante el grupo de discusión se refiere al umbral de atención de los alumnos, que parece disminuir cada vez más. Las clases deben ser
más cortas porque el umbral de atención de los estudiantes ha disminuido. Por lo tanto, la inmersión en un contexto interesante a través de las aplicaciones de RV puede permitir a los
estudiantes participar en una actividad de formación durante más tiempo.
 Por último, las partes interesadas estuvieron de acuerdo en que la RV puede utilizarse también como refuerzo, a través de una metodología de aprendizaje en la práctica. En el ámbito de la
enseñanza de idiomas, podría ser útil sobre todo para los talleres y laboratorios prácticos, en los que los estudiantes pueden aprender a través de la experiencia. Por ejemplo, la posibilidad
de ver una turbina en una clase de mecánica. O, si el profesor está planeando unas prácticas en una empresa, puede hacer visitas virtuales a la misma: normalmente los estudiantes pueden
ver las turbinas in situ y en papel, pero si se les puede mostrar en una visita virtual, es aún mejor en términos de preparación para las prácticas.

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