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 Puede ser un recurso interesante del proceso de aprendizaje.
 Podría ser interesante en todas las actividades que se utilizaran simulaciones; simulaciones de laboratorio, etc.
 Podría ser una buena idea integrar la RV en proyectos multidisciplinares.

Conjunto de preguntas 2 - Cómo aplicar en general la RV en la EFP/BT: ¿Tiene usted alguna idea de cómo puede aplicarse útilmente la RV en la EFP, especialmente en la BT? ¿Conoce quizás algún ejemplo
de buenas prácticas (por ejemplo, alguna aplicación que se utilice en la EFP)? ¿En qué ámbitos de la EFP/BT cree que la RV podría funcionar especialmente bien, y en cuáles no? ¿Qué
retos, obstáculos y vallas cree que hay que superar para que la RV pueda aplicarse con éxito en la EFP/BT? etc.

Lo que dicen los profesores y formadores de EFP

Austria:
 Los profesores y formadores no pudieron dar buenos ejemplos del uso de la RV en la formación profesional porque todavía no han probado las aplicaciones profesionales. Sin embargo, se
imaginan que algunas aplicaciones que ya conocen -aunque no tengan que ver con la EFP- podrían ser importantes para enseñar conocimientos generales (por ejemplo, sobre el
mundo/universo, las diferentes culturas, el cuerpo humano, etc.); a menudo, los alumnos con necesidades educativas especiales también carecen de conocimientos en estos ámbitos.
 Las aplicaciones podrían ser útiles para las siguientes áreas:
- Profesiones en las que se trabaja con máquinas o herramientas muy caras o de difícil acceso; por ejemplo, es difícil practicar la reparación de máquinas si no se pueden apagar o son
demasiado caras; en general, sería bueno que hubiera aplicaciones sobre el funcionamiento interno y las piezas individuales de las máquinas, porque los alumnos no siempre pueden
imaginárselo bien o sólo se les permite trabajar en piezas pequeñas.
- Trabajos y actividades muy peligrosos, por ejemplo, trabajar en andamios o tejados altos, trabajar con productos químicos y materiales inflamables, trabajar en obras de construcción
peligrosas o en la autopista, trabajar en la tala de árboles, etc.; aquí se pueden practicar virtualmente una y otra vez importantes normas y procedimientos de seguridad antes de enfrentarse
a la situación de peligro en la realidad.
- Trabajar en áreas o en equipos que son trabajos estándar en una ocupación, pero que no están disponibles en la respectiva empresa de formación y escuela profesional.
- Los estudiantes suelen infravalorar habilidades y actividades de la profesión que no forman parte necesariamente de la misma, pero que son importantes (por ejemplo, la puntualidad, la
comunicación con los superiores y los clientes, el mantenimiento de la limpieza en el lugar de trabajo, la precisión, etc.); tal vez esto también podría entrenarse y practicarse con aplicaciones.
 Parece que la RV es una muy buena oportunidad de aprendizaje para una persona sola o para grupos muy reducidos; lo que los profesores no consiguen entender es cómo funciona cuando
todo un grupo de alumnos trabaja con la RV en el aula.
 También es difícil garantizar que todos los alumnos tengan en casa -si es que se trata de esta idea- acceso a equipos de RV; pero esto podría resolverse permitiendo que los alumnos tomen
prestado el equipo de forma gratuita en la escuela; aquí también hay que asegurarse de que no se rompa y/o pierda demasiado. Pero seguro que antes habría que invertir mucho dinero.
Los costes tienen que ser asumidos por la escuela, porque si no los alumnos más pobres no pueden permitírselo (en general, los padres no comprarán algo así para la escuela porque es
demasiado caro).
 De alguna manera, habría que asegurarse de que los estudiantes realizan realmente las tareas de aprendizaje; el peligro parece grande de que sólo utilicen las gafas de RV para jugar o
navegar por Internet. También es necesario que haya una forma de garantizar y evaluar la transferencia de conocimientos.
 en cualquier caso, durante los encierros del año pasado, habría estado bien que todos los niños estuvieran en casa, pero aún así se podía quedar con todos en el espacio virtual... incluso
sólo para hablar entre ellos (aunque oficialmente no les guste la escuela, para la mayoría de los estudiantes es un lugar social importante que necesitan más de lo que admitirían).
 En cualquier caso, el mayor problema en este momento es que todavía no podemos utilizarlo (aunque tuviéramos el equipo), porque no sabemos qué es, no sabemos qué es y, sobre todo,
¡no sabemos cómo utilizarlo en clase! Realmente necesitamos formación en esto!

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