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 Creen que puede ser una buena forma de encontrarse en algo parecido a la realidad, con sensaciones similares a las que se tienen en realidad.
 Como no tienen muchos conocimientos, quieren recibir formación
 Esperan encontrar un amplio mundo de nuevos artilugios y recursos para utilizar en clase, de forma inclusiva, con cada alumno.
 Podría ser una buena herramienta para utilizar en diferentes proyectos, retos y en diferentes campos como en anatomía para que los estudiantes vean diferentes estructuras corporales de
forma real.
 Pueden ser muy útiles para desarrollar diferentes habilidades tanto para alumnos con necesidades especiales como para cualquier alumno, para entrenar habilidades de comunicación por
ejemplo
 Se les puede mostrar muchas situaciones con el fin de desarrollar la autonomía
Por último, se presentan las ideas en torno a los alumnos con necesidades especiales:
 Algunos profesores no saben cómo adaptar la metodología a los alumnos con necesidades especiales
 A pesar del desconocimiento, han tenido experiencia y han tenido que hacer adaptaciones
 Sienten la necesidad de formarse en este campo
 Creen que la RV podría ser útil para mejorar las habilidades comunicativas de los alumnos con autismo

Lo que dicen los responsables políticos y los expertos

Austria:
 En el grupo de interesados, las opiniones fueron más o menos similares a las de los profesores y formadores (aproximadamente la mitad tenía experiencia con la RV, pero casi nadie en la
aplicación concreta en el aula o en el WBL). Por lo tanto, las opiniones de ambos grupos de discusión son similares.
 Sin embargo, hay una diferencia: especialmente los directores de los centros de enseñanza querrían estar ampliamente equipados con el hardware y el software correspondientes a través
del proyecto.
 La situación fue diferente con los expertos seleccionados, ya que elegimos específicamente a personas que tienen una experiencia relevante con la RV; ellos señalan que no sólo hay un gran
número de aplicaciones de aprendizaje, sino también una creciente comunidad de proyectos de la UE dedicados al tema y que abordan una gran variedad de cuestiones (por ejemplo, el uso
de la RV en la enseñanza de las matemáticas en las escuelas, https://math-reality.eu, en la enseñanza inclusiva de los alumnos con necesidades educativas especiales, https://vr4gifted.com,
o el fomento de las aplicaciones en las empresas o, posteriormente, en la educación y la formación profesional, https://vam-realities.eu/vrinsight; muchos de estos proyectos se presentan
en el escaparate del proyecto de la UE VAM Realities (www.vam-realities.eu).
 Todos los expertos señalan que, en su opinión, todavía hay muy poco conocimiento en las escuelas sobre lo que es la RV y cómo puede utilizarse en el aula. Sin embargo, esto también se
debe a la formación del profesorado, donde este tema -como la digitalización en general- no es muy habitual. Se espera que esto cambie con las experiencias incisivas del C-19.
 Los expertos esperan que el curso proporcione información completa sobre el tema y, sobre todo, que imparta a los participantes competencias y habilidades básicas transversales para que
puedan analizar, evaluar y utilizar en el futuro el hardware y el software en el aula. También es muy importante que los participantes sepan que la RV es sólo un medio que parece divertido
e interesante, pero que requiere mucho trabajo para poder manejarlo y que su uso (sobre todo en las clases con muchos participantes al mismo tiempo) suele ser limitado y desafiante, lo
que evita demasiada frustración cuando uno se da cuenta de que no todo es posible mediante la RV

Francia:
 Sumergir a los estudiantes en la RV para permitirles:
- tomar el control de su aprendizaje

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