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 La RV puede funcionar bien en los centros de FP porque puede aportar experiencias de la vida real al aula;
 La enseñanza y el aprendizaje pueden tener un importante desarrollo o mejora mediante el uso de aplicaciones y herramientas de RV;
 La RV puede utilizarse en las clases escolares, por ejemplo, para descubrir la anatomía, para visitar entornos geográficos terrestres o museos, para observar el universo;
 La RV puede tener el potencial de unificar las actividades del mundo real y las experiencias digitales, permitiendo a todos los alumnos hacer uso de su imaginación y estimular la creatividad,
apoyando la educación y abriendo nuevas posibilidades de interacción, especialmente para aquellos alumnos con NEE o discapacidades.
Las expectativas del proyecto son:
 Para adoptar con éxito la RV en el aula e incluirla en los propios itinerarios educativos, es necesario evitar las tareas demasiado complejas, especialmente para los alumnos con NEE;
 El potencial expresado por la tecnología de la RV necesita una cuidadosa reflexión para ser transpuesto con eficacia y validez pedagógica en el currículo escolar.
 recibir formación sobre cómo utilizar las aplicaciones de RV con fines didácticos en el aula con todos los alumnos y especialmente con los que tienen NEE;
 saber cómo incluir el aprendizaje informal y no formal en el aula mediante el uso de prácticas de enseñanza de la RV, de modo que los estudiantes puedan utilizar las herramientas de RV
incluso fuera de la escuela y aplicar las habilidades de RV que han adquirido en el aula en contextos laborales reales;
 saber utilizar las apps de RV de forma flexible, para que puedan ser configuradas según las necesidades y características de sus alumnos y especialmente de los que tienen NEE;
 para saber cómo la RV puede contribuir a que el itinerario formativo de cada alumno sea más personalizado y a medida;
 saber cómo facilitar y hacer más fructífero el camino de aprendizaje de los estudiantes con NEE en los diferentes campos educativos de la EFP mediante el uso de aplicaciones y herramientas
de RV;
 para saber cómo aprovechar el potencial de la RV aplicada a la enseñanza y la formación;
 que reciba conocimientos sobre la gestión de un aula virtual, incluidos los requisitos de seguridad y los riesgos para la salud.

Polonia:
 La mayoría de las personas que participaron en el grupo de discusión no habían tenido la oportunidad de utilizar la RV antes. En el grupo de discusión había cuatro personas que ya habían
experimentado la RV (uno de ellos tenía su propio equipo de RV en casa, el Oculus Quest 2, otro había utilizado la RV en una feria de ciencias y los otros dos la habían utilizado en otras
circunstancias). Todos utilizaban cascos de RV profesionales (no los de los teléfonos inteligentes).
 Las opiniones sobre la RV fueron variadas (entre los que la utilizan). La mayoría dijo que la RV es demasiado cara y que el uso de aplicaciones y juegos en la RV se vuelve rápidamente aburrido.
Una persona opinó que la RV se está desarrollando rápidamente y tiene grandes posibilidades.
 Los que no habían utilizado la RV antes, después de ver ejemplos de aplicaciones y juegos, dijeron que les encantaría probarla.
 Los que ya habían utilizado la RV con anterioridad consideraron que el equipo de RV era fácil de usar.
 Algunos consideraron que utilizar la RV durante demasiado tiempo era agotador (principalmente para el cuello, pero también para los ojos)
 Algunos se han quejado de que las aplicaciones y los juegos siguen sin funcionar correctamente. El hardware a veces no responde como ellos querían.
 La mayoría de los reunidos identificaron la RV con el entretenimiento (principalmente juegos) y no necesariamente con la educación
 Una persona estaba familiarizada con el uso de la RV en las fábricas
 Los participantes consideraron que sería útil disponer de una lista de aplicaciones para utilizar en la formación
 Los reunidos consideraron que sería útil disponer de algún tipo de guía sobre cómo utilizar las gafas de RV en el aula: qué actividades, cuándo utilizarlas y en qué circunstancias, quiénes no
pueden utilizar las gafas de RV (contraindicaciones médicas, etc.)

España:
Aunque la mayoría de los profesores no han utilizado la realidad virtual, la mayoría de ellos tienen experiencia previa con metodologías activas y por eso creen que este tipo de tecnología puede tener
su lugar en sus centros educativos. A continuación se exponen las principales conclusiones sobre su experiencia previa y su opinión sobre el uso de la RV:

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