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 En opinión de los participantes en el grupo de discusión, es necesario poner en marcha un programa de formación de dos niveles: el primer nivel serviría para aprender a conectar el
ordenador, el visor, etc., y luego podríamos poner en marcha un programa de formación de segundo nivel sobre cómo utilizar los entornos de RV, dónde buscar las aplicaciones que se
necesitan, cómo descargarlas y configurarlas, etc.

Italia2 (REATTIVA):
 A través de la RV, el WBL tiene lugar en espacios controlados, seguros y protegidos, lo que es especialmente importante cuando se trata de grupos vulnerables, como los estudiantes con
necesidades educativas especiales;
 el uso de material de RV 360° durante las actividades de WBL en el aula puede facilitar el aprendizaje de los alumnos con NEE gracias a la estimulación multisensorial. Este uso, junto con el
uso de dispositivos digitales para la inclusión que actualmente utilizan los centros educativos, puede hacer que las actividades de enseñanza sean más inclusivas, elevando el nivel de
participación activa de los alumnos con NEE en el proceso de WBL;
 La RV aplicada en el WBL puede facilitar la realización de un aprendizaje más eficaz, rico en experiencias didácticas, incluso inmersivas, con la posibilidad de una fuerte interacción en tiempo
real que puede permitir a los estudiantes con NEE experimentar y verificar directamente en el campo, implicándolos más intensamente incluso desde el punto de vista de la vista perceptiva
e intuitiva;
 La RV puede considerarse como una metodología de aprendizaje a la carta en la que el entorno de aprendizaje se adapta a las necesidades y a las aportaciones de los propios estudiantes, lo
que resulta especialmente provechoso en la enseñanza de la EFP y, sobre todo, en el caso de la tecnología de la RV aplicada en el WBL con estudiantes con necesidades educativas especiales;
 La aplicación de la RV en el WBL sitúa a los alumnos con necesidades educativas especiales en el centro de su aprendizaje activo y los coloca en una posición en la que pueden verificar y
controlar su propio proceso de adquisición de conocimientos mediante la fuerte interacción y el vínculo con el entorno virtual o real que los rodea;
 Al ser, por principio, una tecnología fácil de usar, los alumnos con necesidades educativas especiales tienen más oportunidades de acceder a la RV y desarrollar una configuración mental
flexible y proactiva. De hecho, al utilizar cualquier aplicación de RV, pueden desarrollar una aproximación concreta al mundo laboral, preparándose para una transición más exitosa de la
escuela al trabajo.
 Los participantes no mencionaron ningún objetivo concreto de estudiantes con necesidades educativas especiales al que la RV aplicada a la formación profesional pueda resultar
especialmente beneficiosa. En general, afirmaron que la RV aplicada al WBL puede ser muy beneficiosa para cualquier objetivo de los alumnos de EFP y de los alumnos con NEE, ya que el
potencial expresado por la RV favorece el papel activo de cada alumno, permite y fomenta, incluso emocionalmente, en los alumnos una mayor capacidad para sumergirse e implicarse
durante el mismo aprendizaje, apoyando y enriqueciendo así sus habilidades creativas y comunicativas, que son habilidades muy importantes para cualquier contexto laboral real.
 Por último, las partes interesadas y los expertos en RV señalaron que la RV aplicada en el WBL cambia la forma en que los estudiantes con necesidades educativas especiales abordan la
lección en el aula: las experiencias de inmersión facilitan la concentración y la interacción con el grupo de compañeros y la actividad colaborativa hace que se tomen las lecciones más en
serio, lo que también puede reducir su riesgo de abandono.

Polonia:
 El grupo de discusión admitió que no saben qué requisitos son necesarios para enseñar a los alumnos con necesidades educativas especiales. Destacan que algunos pueden reaccionar peor
a la RV, pero desconocen las contraindicaciones médicas para no utilizarla.
 El grupo de discusión destacó que la RV puede apoyar la motivación de los estudiantes en el aula en primer lugar. Con la RV también pueden entender mejor los diferentes
procesos/construcción de equipos, lo que puede afectar a su nivel de comprensión de las lecciones
 Los participantes subrayaron que siempre es necesario prepararse para las actividades de RV (especialmente para las NEE)
 Los participantes subrayaron que la RV debe utilizarse con moderación. Tomar descansos después de cada sesión de 30 minutos
 La RV es adecuada para simular diferentes entornos. De este modo, puede utilizarse con los alumnos. La RV puede simular situaciones peligrosas de forma segura y practicar el aprendizaje
de cómo responder adecuadamente a las emergencias.

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