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 En cualquier caso, se necesitan importantes inversiones, no sólo en la compra de dispositivos y equipos técnicos, sino también en la formación de los profesores; además, se necesitarán
especialistas adicionales, por ejemplo, psicólogos, técnicos, etc.
 Algunos participantes dudan de que todo este esfuerzo merezca la pena y de que las aplicaciones desarrolladas sean realmente tan buenas en cuanto a contenido, tan maduras técnicamente
y tan específicas para el grupo objetivo que puedan utilizarse en el ámbito del aprendizaje permanente. Es posible que haya que esperar unos años más.
 Sin embargo, la mayoría opinó que puede ser muy útil examinar todas las aplicaciones (incluso las que superficialmente sólo ofrecen entretenimiento) para ver qué potencial de aprendizaje
y desarrollo podrían tener para los alumnos con NEE. Esto puede comenzar con la confrontación con situaciones desconocidas/nuevas (que pueden practicarse y experimentarse
infinitamente sin mucho esfuerzo organizativo ni costes adicionales), con la mejora de la autoestima a través de la realización de tareas -casi realistas-, con el entrenamiento de habilidades
transversales (autoorganización, comprensión de situaciones complejas, orientación, comunicación, etc.) o simplemente con un mayor disfrute de la vida (a través de juegos o apps de
aventura, etc.).
 Algunos participantes han planteado la cuestión de que tal vez sea necesario aclarar, desde el punto de vista jurídico y de los seguros, si la RV puede utilizarse con este grupo de destinatarios
sin más (especialmente cuando se trata de alumnos más jóvenes) y quién decide esto en última instancia (la dirección de la escuela, las autoridades escolares, los psicólogos, los médicos,
etc.). ¿Hay que analizar y aprobar cada aplicación individual? Parece que todavía es necesario que todas las partes implicadas actúen y se coordinen.

Francia:
 Necesidad de adaptar el enfoque pedagógico y los contenidos a los alumnos con necesidades educativas especiales, por ejemplo:
- Adaptar los textos al nivel de comprensión de los alumnos
- Adaptar la forma de los contenidos utilizados: contrastes, tipo de letra, tamaño... (cf. Marco de referencia general de mejora de la
accesibilidad:https://www.numerique.gouv.fr/publications/rgaa-accessibilite/)
- Posiblemente, ofrecer contenidos en las tres modalidades: oral, texto y lengua de signos.
- Reducir el tiempo de uso de los contenidos en función de la posible fatiga ocular.
 Para algunos alumnos con necesidades educativas especiales, la RV les aísla para situarlos en un contexto que facilite su expresión.
 También hay que tener en cuenta el uso de pantallas para algunos estudiantes que no toleran los auriculares de RV.
 Otras áreas de desarrollo:
- Habilidades blandas (empatía, aprender a convivir mejor, comunicación, lucha contra los prejuicios, ...)
- Metacognición (a través de la personificación) en relación con los comportamientos y actitudes de los alumnos en diferentes situaciones.
- Idiomas extranjeros: El inglés y, en general, el aprendizaje de lenguas extranjeras se deja a veces de lado, por lo que la RV podría ser una herramienta eficaz para ayudar a los estudiantes
a dominar los primeros aspectos básicos (véase el portal FOXP2, que permite poner en contacto a familias de niños con discapacidades de todo el mundo para facilitar los intercambios
lingüísticos).

Irlanda:
 Promover y evaluar el autoconocimiento a través del software de RV, conduce a las habilidades de liderazgo,
 Útil para estudiantes con problemas sensoriales
 Puede utilizarse con alumnos con pérdida parcial de la vista cuando los alumnos necesiten ver una tarea varias veces o aislar visualmente una parte del entorno virtual
 También podría ser bueno para los estudiantes con autismo o síndrome de Asperger,
 La idoneidad es en gran medida individual, dependiendo de la condición y las necesidades de los estudiantes.
 El mejor enfoque para muchos alumnos con necesidades educativas especiales es ir poco a poco. En primer lugar, hay que familiarizarlos con los auriculares y la sensación básica de la RV y,
muy gradualmente, avanzar hacia la experiencia de la RV WBL

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