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 Para los alumnos con epilepsia o con grandes dificultades visuoespaciales, para los que mirar una pizarra digital interactiva ya es muy complicado, el uso de la VR plantea problemas. También
depende del tipo de movimientos propuestos en la actividad (voluntarios o sufridos), de hecho los movimientos no naturales para los humanos realizados con drones por ejemplo, pueden
ser una fuente de dificultades.
 Para las personas que no pueden agarrar al menos uno de los dos mandos.
 Para los alumnos que sufren de vértigo, para los que hay que estudiar la experiencia especial de la propiocepción con la RV
 Con los alumnos sordos, el uso simultáneo de la RV con objetos que vibran, como los suelos que vibran.
 que se niegan a utilizar la RV (una minoría), mientras que la mayoría se siente bastante atraída por esta nueva herramienta. Para este pequeño grupo, probablemente sea necesario un apoyo
especial.
 que tienen dificultades para expresar sus sentimientos cuando utilizan la RV.

Irlanda:
 La utilidad de la RV en el WBL depende de cada estudiante
 Deben establecerse criterios de selección de estudiantes muy cuidadosos
 La experiencia de la RV en el WBL tiene que ser algo que recompense su salida de la realidad
 Se puede utilizar con estudiantes que tienen Asperger o autismo, pero no es adecuado para todos los estudiantes con estas condiciones.
 De utilidad para los estudiantes cuyo estilo de aprendizaje principal es el físico, es decir, aprender haciendo
 Especialmente útil para el entrenamiento de tareas complejas pero repetitivas
 Cuidar en el lugar de trabajo que el aislamiento social no se convierta en una consecuencia involuntaria del tiempo que se dedica a la aplicación de la RV
 Funcionaría mejor con estudiantes individuales o con pequeños grupos,
 Sería útil un vídeo informativo para los estudiantes en el que se explicara el uso de la RV y sus ventajas e inconvenientes
 Sólo puede funcionar si tanto los profesores como los empresarios reciben formación y se comprometen a utilizar la RV con objetivos de aprendizaje claros
 Hay que tener cuidado de que el entorno de la RV no desensibilice al alumno de las consecuencias de realizar una tarea incorrectamente en el mundo real. La formación en materia de salud
y seguridad debe acompañar a la formación en RV
 No se puede utilizar como sustituto del compromiso del profesor, de la enseñanza y de la relación con las necesidades individuales de los alumnos, sino como una herramienta más que el
profesor puede utilizar
 Las necesidades del alumno son prioritarias, no hay un tipo de alumno con necesidades educativas especiales, cada alumno es individual y por tanto la RV debe adaptarse a las necesidades
del alumno y no al revés.
 El compromiso continuo del profesor con el estudiante durante el WBL es esencial

Italia1 (CO&SO):
 En general, se ha afirmado que la RV puede ser un apoyo para los siguientes grupos de estudiantes con NEE: estudiantes con desventajas socioeconómicas, lingüísticas y/o culturales,
trastornos de atención e hiperactividad, trastornos de aprendizaje. En cuanto a las experiencias de WBL y las prácticas, puede ser muy útil hacer que los estudiantes con NEE vivan la
experiencia de las prácticas de forma concreta y prepararlos antes de ir a la empresa.
 Los formadores/profesores de EFP que asistieron al grupo de discusión coincidieron en el hecho de que, en un primer momento, es necesario comprender los aspectos de mejora de un
método de enseñanza/taller centrado en la RV y cómo permite superar cualquier problema/barrera/obstáculo crítico en el ámbito de la discapacidad.
 Por lo tanto, antes de utilizar la realidad virtual, los usuarios (tanto los profesores como los alumnos con NEE) deben recibir una formación adecuada, con un entrenamiento práctico o
algunos ejercicios preparatorios, para comprender plenamente los límites y las potencialidades de estas herramientas. Por lo tanto, una preparación técnica, metodológica y emocional en
profundidad, para familiarizarse con este instrumento es esencial tanto para los formadores de EFP como para los estudiantes con NEE.

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