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- AVANTIS ClassVR: Es ist das erste VR- und AR-System, das vollständig für Bildungszwecke bestimmt ist. Es umfasst einen eigenständigen Viewer, eine Speicher- und Ladestation, vorin-
stallierte 360°-Bilder und -Videos, ein Verwaltungs- und Kontrollportal für das Klassenzimmer und die Möglichkeit, dass die Nutzer ihre eigenen Inhalte hochladen können.
 Im Folgenden sind einige der VR-Anwendungen aufgeführt, die mit den oben genannten Hardwaresystemen getestet wurden:
- Hidden Temple VR Adventure und Richie's Plank Experience: Es handelt sich dabei um Spiele-Apps, die für Studierende der digitalen Medien, der Informatik oder des Spieldesigns von
Interesse sein können;
- Google Expeditions: Dies ist die beliebteste App für virtuelle Reisen; sie wurde für den Unterricht und für Schülergruppen entwickelt und ermöglicht es Lehrern, die Lernenden durch
Sammlungen von 3D-Bildern zu führen;
- Vimeo 360cinema: Es ermöglicht virtuelle Besuche mit bewegten Bildern;
- Anatomyou: Es handelt sich um eine Erlebnis-App in Umgebungen, die dem menschlichen Körper nachempfunden sind;
- Gaia World War 1 Trench: Es handelt sich um eine interaktive App, die die Möglichkeit bietet, mit Objekten oder Personen zu interagieren.

 Alle Stakeholder und VR-Experten, die an der Fokusgruppe teilnahmen, begrüßten das VETREALITY-Projekt sehr positiv und zeigten großes Interesse daran, kontinuierlich über den Fortschritt
des Projekts und die erzielten Ergebnisse informiert zu werden. Zusammenfassend äußerten sie die folgenden Erwartungen an das Projekt:
- klare Richtlinien für den Einsatz von VR-Geräten und -Apps im Unterricht mit SEN-Schülern zu erstellen;
- Wissen und Ausbildung darüber zu vermitteln, wie die VR-Technologie zur Unterstützung des Lernens in der Berufsbildung mit SEN-Schülern eingesetzt werden kann;
- Lehrern und Ausbildern zu helfen, das Lernen von Inhalten im Zusammenhang mit WBL durch den Einsatz von VR-Technologie zu erleichtern.

Polen:
 Alle Teilnehmer hatten die Möglichkeit, VR in ihrem Leben zu nutzen
 Die Teilnehmer der Zielgruppe nutzten VR auf unterschiedliche Weise. Einige waren Praktiker im VR-Sektor (Erstellung von VR-Videos, Entwicklung von VR-Anwendungen)
 In Bezug auf Hard- und Software hatten die Teilnehmer unterschiedliche (oft widersprüchliche) Meinungen zu verschiedenen Produkten, aber sie bewerteten VR auf Smartphones sehr
niedrig
 Die Teilnehmer wollten mit dem Projekt die Nutzung von VR als interessante Alternative sowohl für das Spielen (z. B. Spiele) als auch für die Bildung fördern
 Teilnehmer sehen großes Potenzial in der Kombination von VR- und AR-Technologien
 Die Teilnehmer würden es gerne sehen, dass das Projekt die Nutzung von VR in einem breiteren Rahmen als nur Spiel und Spaß fördert (um Schulen/Unternehmen zu zeigen, dass VR zur
Vorbereitung auf die zukünftige Arbeit genutzt werden kann)
 Die Teilnehmer würden gerne von Schulen und Ausbildern erfahren, was sie von VR-Bildungsanwendungen erwarten (vor allem, wenn es um SEN-Schüler geht)
 Die Teilnehmer der Fokusgruppe möchten die Bedenken von Lehrern und Ausbildern verstehen und wissen, was sie vom Einsatz von VR abhält

Spanien:
Unter Berücksichtigung der von allen Teilnehmern gemachten Angaben ergibt sich folgendes Bild:

 Im Allgemeinen hatten die Teilnehmer zuvor keine VR-Systeme verwendet.
 Einer der Teilnehmer wusste nichts über VR, nicht einmal, was VR ist, so dass es schwierig ist, herauszufinden, wie diese Technologie in der Bildung helfen kann.
 Die meisten Teilnehmer schlagen vor, das VR-System erst einmal auszuprobieren, bevor sie darüber nachdenken, wie es helfen könnte
Im Allgemeinen waren alle Teilnehmer geneigt, VR-Systeme auszuprobieren. Einige Ideen, die die Teilnehmer vorschlagen:

 Besuch von verschiedenen Orten, Ländern, Tieren usw. mit Hilfe von VR-Systemen.

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