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 Es gibt mehrere Fortbildungskurse für Lehrer, die sowohl auf ministerieller als auch auf schulischer Ebene finanziert werden, aber sie sollten stärker beworben werden und die behandelten
Themen sollten aktualisiert werden.
 Aus diesem Grund wäre das VETREALITY-Schulungsprogramm sehr nützlich: Es sollte an der Basis ansetzen und erklären, was VR ist und wie sie Lehrkräfte in der Berufsbildung unterstützen
kann, so dass das Wissen und das Bewusstsein von Lehrkräften und Ausbildern in der Berufsbildung für VR erhöht wird. Dann, nach dem theoretischen Teil, sollte es die Lehrer konkret dabei
unterstützen, zu lernen, wie sie VR-Hardware und -Software in ihrem Unterricht einsetzen können.
 Nach Meinung der Fokusgruppenteilnehmer ist es notwendig, ein zweistufiges Trainingsprogramm zu implementieren: Die erste Stufe wäre nützlich, um zu lernen, wie man den PC, den
Viewer usw. anschließt, und dann können wir ein zweites Trainingsprogramm implementieren, um zu lernen, wie man die VR-Umgebungen nutzt, wo man nach den benötigten Apps sucht,
wie man sie herunterlädt und einrichtet usw.

Italien2 (REATTIVA):
 Durch VR findet WBL in kontrollierten, sicheren und geschützten Räumen statt, und dies ist besonders wichtig, wenn es um gefährdete Gruppen wie Schüler mit Behinderungen geht;
 die Verwendung von VR 360°-Material während WBL-Aktivitäten im Klassenzimmer kann das Lernen von SEN-Schülern dank multisensorischer Stimulation erleichtern. Zusammen mit dem
Einsatz digitaler Geräte für die Inklusion, die derzeit von den Schulen verwendet werden, kann dies die Unterrichtsaktivitäten inklusiver gestalten und die aktive Beteiligung von SEN-Schülern
am WBL-Prozess erhöhen;
 Der Einsatz von VR im Rahmen von WBL kann ein effektiveres Lernen ermöglichen, das reich an didaktischen Erfahrungen ist, einschließlich immersiver Erfahrungen, mit der Möglichkeit
einer starken Interaktion in Echtzeit, die es den SEN-Schülern ermöglicht, direkt in der Praxis zu experimentieren und zu überprüfen, wodurch sie auch unter dem Gesichtspunkt der Wahr-
nehmung und des intuitiven Sehens intensiver einbezogen werden;
 VR kann als eine On-Demand-Lernmethode betrachtet werden, bei der die Lernumgebung an die Bedürfnisse und Inputs der Schüler selbst angepasst wird. Dies ist besonders in der berufli-
chen Bildung und insbesondere im Fall der VR-Technologie, die bei WBL mit SEN-Schülern eingesetzt wird, von Vorteil;
 Die Anwendung von VR bei WBL stellt SEN-Lernende in den Mittelpunkt ihres aktiven Lernens und versetzt sie in die Lage, ihren eigenen Lernerwerbsprozess durch die starke Interaktion
und Verbindung mit der sie umgebenden virtuellen oder realen Umgebung zu überprüfen und zu kontrollieren;
 Da es sich im Prinzip um eine einfach zu bedienende Technologie handelt, haben SEN-Schüler mehr Möglichkeiten, auf VR zuzugreifen und eine flexible und proaktive mentale Einstellung zu
entwickeln. In der Tat können sie durch die Nutzung einer VR-App einen konkreten Ansatz für die Arbeitswelt entwickeln und sich so auf einen erfolgreicheren Übergang von der Schule ins
Berufsleben vorbereiten.
 Die Teilnehmer nannten keine bestimmte Zielgruppe von SEN-Schülern, für die VR bei WBL besonders vorteilhaft sein kann. Im Allgemeinen sagten sie, dass VR im Rahmen von WBL für jede
Zielgruppe von Lernenden in der Berufsbildung und von SEN sehr vorteilhaft sein kann, da das von VR zum Ausdruck gebrachte Potenzial die aktive Rolle jedes Lernenden begünstigt und es
den Lernenden ermöglicht und fördert, auch emotional, sich während des Lernens stärker einzubringen und sich zu engagieren, indem es ihre kreativen und kommunikativen Fähigkeiten
unterstützt und bereichert, die für jeden realen Arbeitskontext sehr wichtig sind.
 Schließlich wiesen Interessenvertreter und VR-Experten darauf hin, dass VR bei WBL die Art und Weise verändert, wie SEN-Schüler den Unterricht im Klassenzimmer angehen: Immersive
Erfahrungen erleichtern die Konzentration, und die Interaktion mit der Peer-Gruppe und kollaborative Aktivitäten bedeuten, dass sie den Unterricht ernster nehmen, was auch ihr Risiko
eines Schulabbruchs verringern kann.

Polen:
 Die Fokusgruppe gab zu, dass sie nicht weiß, welche Anforderungen für den Unterricht von SEN-Schülern erforderlich sind. Sie betonen, dass einige weniger gut auf VR reagieren könnten,
kennen aber nicht die medizinischen Kontraindikationen, die gegen den Einsatz von VR sprechen.
 Die Fokusgruppe hob hervor, dass VR in erster Linie die Motivation der Schüler im Klassenzimmer fördern kann. Mit VR können sie auch die verschiedenen Prozesse bzw. die Konstruktion
von Geräten besser verstehen, was sich auf ihr Verständnis des Unterrichts auswirken kann.
 Die Teilnehmer betonten, dass es immer notwendig ist, sich auf VR-Aktivitäten vorzubereiten (insbesondere für SEN)

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