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- An der emotionalen Intelligenz arbeiten
- Mit Menschen mit Hörproblemen
- Verbesserung der Entscheidungsfähigkeit. Zum Beispiel in verschiedenen Situationen, in denen sie mehr als eine mögliche Option haben
 Was die Schwierigkeiten betrifft, so wurde immer wieder darauf hingewiesen, dass Schulungen erforderlich sind, da die Schüler keine Kenntnisse zu diesem Thema haben. Die meisten
Schulen haben Virtual Reality noch nicht eingesetzt oder werden es jetzt tun.
- Der Mangel an Wissen über VR zeigt die Notwendigkeit von Schulungen
- Der Mangel an Zeit für verschiedene Schulungen
- Einige LehrerInnen sind der Meinung, dass wir nicht integrativ arbeiten, wenn diese Technologie nur bei SchülerInnen mit besonderen Bedürfnissen eingesetzt wird; daher sollte das
Projekt ihrer Meinung nach allen SchülerInnen angeboten werden.
- Die Umkehrung benötigt, um alle Geräte zu kaufen.
- Die Schwierigkeit, genügend Inhalte zu erhalten oder ob wir überhaupt Inhalte erstellen sollten ...

Fragenkomplex 3 - VR bei der Arbeit mit SEN-Schülern: Inwieweit kann Ihrer Meinung/Erfahrung nach die VR-Technologie bei WBL mit SEN-Schülern eingesetzt werden? Welche besonderen Vorberei-
tungen sind erforderlich, wenn SEN-Schüler mit VR unterrichtet werden? Für welche Gruppe von SEN-Schülern (d.h. mit welchen besonderen Herausforderungen und Bedürfnissen)
könnte dies besonders vorteilhaft sein? Für welche Gruppe könnte dies eher nicht nützlich sein? Sind Sie der Meinung, dass spezielle psychologische, soziale oder gruppendynamische
Vorbereitungen für SEN-SchülerInnen notwendig sind? Welche und warum? Fallen Ihnen neben Berufsbildung und WBL andere Bereiche der persönlichen, sozialen oder beruflichen
Entwicklung ein, in denen VR bei der Arbeit mit SEN-Schülern nützlich sein könnte? Welche davon und warum?

Was Lehrer und Ausbilder in der beruflichen Bildung sagen

Frankreich:
 VR könnte im Unterricht eingesetzt werden, um Orte zu besuchen, die für einige Schüler aufgrund architektonischer Beschränkungen nicht zugänglich sind
 VR kann für die Rehabilitation nützlich sein, zum Beispiel in Verbindung mit einem Gehgerät, dessen Neigung und Geschwindigkeit je nach Bedarf verändert werden kann. Die VR soll dann
eine Umgebung schaffen, in der sich die Person bewegt, und so die Übung unterhaltsamer und effektiver machen.
 VR kann insbesondere für Schüler mit Darstellungsproblemen, kognitiven Problemen, Verhaltensproblemen und möglicherweise psychischen Störungen nützlich sein.
 Für Lernende mit Epilepsie oder mit großen visuell-räumlichen Schwierigkeiten, für die das Betrachten einer interaktiven digitalen Tafel bereits sehr kompliziert ist, wirft der Einsatz von RV
Fragen auf. Es hängt auch von der Art der Bewegungen ab, die in der Aktivität vorgeschlagen werden (freiwillig oder unterworfen), in der Tat können nicht-natürliche Bewegungen für
Menschen, die zum Beispiel mit Drohnen ausgeführt werden, eine Quelle von Schwierigkeiten sein.
 Für Personen, die nicht mindestens einen der beiden Controller bedienen können.
 Für Lernende, die unter Schwindel leiden und für die wir die besondere Erfahrung der Propriozeption mit VR untersuchen sollten
 Bei gehörlosen Schülern ist die gleichzeitige Verwendung von VR mit vibrierenden Objekten wie z. B. vibrierenden Böden möglich.
 Diejenigen, die sich weigern, VR zu nutzen (eine Minderheit), während die Mehrheit von diesem neuen Werkzeug eher angezogen ist. Für diese kleine Gruppe ist wahrscheinlich eine
besondere Unterstützung erforderlich.
 denen es schwerfällt, ihre Gefühle bei der Nutzung von VR auszudrücken.

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