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• J'ai également utilisé l'Oculus Rift lors de la visite d'un collège en Estonie, mais je me suis senti étourdi et malade après un moment.
• Le problème de la nausée peut favoriser l’AR par rapport à la VR
• Un participant a utilisé l’AR et la VR avec des élèves, il a arrêté d'utiliser la VR car certains élèves à BEP ne voulaient pas mettre de casque, mais l’AR a fonctionné avec tous,
• Stages de formation dans le bloc opératoire virtuel du Royal College of Surgeons.
• Certains enseignants utilisent l'AR - Reality composer
• La VR peut être chère, l’AR est plus abordable
• Section de modélisation VR AR en 3D
• J’aimerais en savoir plus sur la VR dans un contexte différent de celui auquel j'ai été exposé dans le passé. J'aimerais en savoir plus sur les différentes applications de la VR dans la vie
quotidienne, par opposition au concept de jeu spécifique. J’aimerais également savoir quels sont les appareils les plus accessibles, les plus abordables et les plus adaptés à une conception
universelle, etc. Après discussion avec mes collègues, il y a eu un consensus général autour du fait que la VR pourrait jouer un rôle fascinant en termes de thérapie et de soutien de la
communication, notamment dans le contexte de l'orthophonie. Toute application permettant l'interactivité et la personnalisation des tâches serait essentielle pour ce rôle. Je pense cepen-
dant qu’il est essentiel que toute mise en œuvre de la VR soit accompagnée d’un solide programme de formation, en particulier avec les clients autistes, afin de s'assurer qu’ils sachent
parfaitement comment utiliser chaque application.
• La VR ne constitue pas une priorité pour les directions d'établissement, alors que la plupart des employés n'ont aucune expérience en la matière. Il faudrait que le personnel fasse de réels
progrès pour permettre une utilisation plus étendue de la VR.
• La question est de savoir qui créerait l'environnement VR pour la formation en contexte de stage.
• Il existe un écart considérable entre les connaissances actuelles des enseignants et les futures connaissances en matière de technologies de l'éducation.
• Il est important d'identifier les enseignants qui ont la capacité d'utiliser la VR et de créer du contenu pour la VR.
• Ouvrir les yeux des élèves à différents types de métiers / création numérique...
Italie1 (CO&SO):

• Les parties prenantes et experts en EFP qui ont participé au groupe de discussion justifiaient d’une expérience préalable de la VR, essentiellement dans un contexte éducatif. Ils ont eu la
possibilité de tester différents types de visionneuses et de matériel. Ils estiment que les applications de VR devraient être plus intuitives. Le manuel d'utilisation est par ailleurs toujours très
volumineux et les utilisateurs ne le lisent jamais. Une autre difficulté soulignée concerne les PC utilisés, qui devraient être plus performants.
• Les experts ont également noté que la configuration du matériel de VR exige des compétences et des connaissances numériques qui font souvent défaut : cet aspect rend d’autant plus
difficile l'utilisation de ces outils à l'école que les enseignants d’EFP ne disposent pas souvent des compétences informatiques nécessaires.
• Enfin, certains équipements de VR ne conviennent pas aux enfants de moins de 16 ans et ne peuvent donc pas être utilisés dans les établissements de formation professionnelle. Selon les
participants au groupe de discussion, il est en fait préférable de tenir les casques de VR à l'écart des enfants / jeunes élèves car il n'existe pour l’instant aucune étude spécifique sur les effets
que ces appareils peuvent avoir sur le développement de la vision et des neurones. Les experts s'inquiètent effectivement d'éventuels problèmes de vision. Les appareils créent l'illusion de
la profondeur en offrant à chaque œil une image légèrement différente, ce qui entraîne une séquence de mouvements de mise au point qui est très différente de la normale, avec des
conséquences potentielles similaires à celles observées pour les lunettes 3D. De nombreux fabricants déconseillent également leur matériel de VR aux enfants de moins de 13 ans, par
exemple, ou suggèrent de faire des pauses régulières de 10 minutes.
• Les experts en EFP n'ont pas précisé de type spécifique d'application / fonction de VR qui serait plus adaptée à leur travail ou à leur quotidien. Tous ont déclaré avoir une bonne connaissance
de la VR et de son utilisation, malgré les difficultés rencontrées la première fois qu'ils l'ont utilisée.

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