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• Ceux qui avaient déjà utilisé la VR ont estimé qu’il était facile d'utiliser l'équipement de VR.
• Certains ont estimé qu’une utilisation prolongée de la VR était fatigante (principalement pour le cou, mais aussi pour les yeux)
• Certains se sont plaints que les applications et les jeux ne fonctionnent pas toujours correctement. Le matériel ne répond parfois pas comme ils le voudraient.
• La plupart des répondants ont associé la VR à la notion de divertissement (principalement les jeux) et pas nécessairement d’éducation.
• Une personne avait une expérience de la VR en usine.
• Les participants ont estimé qu'il serait utile de disposer d'une liste des applications utilisables pour la formation.
• Les répondants ont estimé qu'il serait utile d'avoir un manuel sur la meilleure façon d'utiliser les lunettes de VR en classe : pour quelles activités ? Quand les utiliser et dans quelles circons-
tances ? Quand l’utilisation des lunettes de VR est-elle déconseillée (contre-indications médicales, etc.) ?

Espagne :
Bien que la plupart des enseignants n'aient pas utilisé la réalité virtuelle, bon nombre d'entre eux ont une expérience préalable des méthodologies actives. C'est pourquoi ils estiment que ce type de
technologie peut avoir sa place dans les écoles. On trouvera ci-dessous les principales conclusions concernant leur expérience préalable et leur opinion sur l'utilisation de la VR :

 Ils estiment que ce pourrait être un bon moyen de se retrouver dans un environnement proche de la réalité, avec des sensations similaires à celles que l'on éprouverait dans la réalité.
 Ils aimeraient suivre des formations compte tenu de leur manque de connaissances.
 Ils s'attendent à rencontrer un univers de nouveaux gadgets et de ressources à utiliser en classe, de façon inclusive, avec chaque élève.
 La VR pourrait être un bon outil dans le cadre de différents projets, défis et domaines, notamment en anatomie, afin de permettre aux élèves de découvrir les différentes structures du corps
de manière réelle.
 Ces outils peuvent être très utiles pour acquérir différentes compétences, aussi bien pour les élèves à BEP que pour les autres, pour travailler sur les compétences de communication par
exemple.
 Possibilité de leur montrer de nombreuses situations en vue d’acquérir plus d'autonomie.
Les répondants ont finalement émis les idées suivantes concernant les élèves à BEP :

 Certains enseignants ne savent pas comment adapter la méthodologie aux élèves à BEP.
 Malgré le manque de connaissances, ils ont de l'expérience et ont dû faire des adaptations.
 Ils estiment avoir besoin d'une formation dans ce domaine.
 Ils pensent que la VR pourrait être utile pour améliorer les capacités de communication des élèves autistes.

Ce qu’en pensent les décideurs et les experts :

Autriche :

• Dans le groupe des parties prenantes, le retour d'information était à peu près similaire à celui des enseignants et des formateurs (près de la moitié d'entre eux avaient déjà eu une expé-
rience préalable de la VR, mais pratiquement personne n’avait testé d'application concrète en classe ou en contexte de stage). Le retour d’information dans les deux groupes de discussion
est donc similaire.
• Il y a cependant une différence : les directeurs des établissements d'enseignement, notamment, souhaiteraient être équipés de l’ensemble du matériel et des logiciels correspondants
dans le cadre du projet.

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