Page 61 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_fra

 Ajout de la Terre tout en-
tière en arrière-plan (ani-
mation)
! Pas de mise à jour ! Pas d'ajout de nou-
MENACES :
velles possibilités
Mission:ISS est une très bonne simulation de la vie à bord de l'ISS et permet aux apprenants
de découvrir les problèmes associés au travail en apesanteur. L'application même ne permet
pas aux apprenants d’acquérir des connaissances professionnelles ou des compétences pra-
Résumé des con-
tiques. Elle est néanmoins très importante pour dispenser un enseignement général. C'est
clusions et recom-
mandations : également l'une des rares applications qui permettent de comprendre le travail dans un en-
vironnement d’apesanteur. L’application peut être utilisée avec succès pour présenter des
solutions VR dans le domaine de l'éducation.

4.13 NODA

Fabricant Coding Leap, LLC.
Plateformes Steam VR, Oculus Quest, Oculus Rift, Viveport

Équipement maté- VAlve Index, HTC Vive, Oculus Rift, Windows
riel Mixed Reality
Source : https://noda.io/
Source : https://noda.io/

Langues :  ANG ☐ ESP ☐ FRA ☐ ALL ☐ ITA ☐ POL ☐ AUTRE :
Noda est une application de cartes mentales en trois dimensions. Les cartes permettent de
relier visuellement des concepts ou des idées dans l'espace. Ces cartes mentales peuvent
Objectif :
être utilisées en classe, à la maison ou au travail. L'application offre la possibilité de travailler
de façon collaborative.
L’application nécessite une élaboration métacognitive des connaissances afin de proposer
Modes d’apprentis- des nœuds et des liens. Le passage à la conceptualisation permet de réfléchir aux liens im-
sage : plicites ou cachés. La manipulation facilite la construction physique des connaissances et
permet d'illustrer les cours de manière visuelle.
Convivialité Orientation pédagogique Applicabilité potentielle

 Possibilité de créer des  Cette application est con-  Cette application convient
styles de nœuds (grand çue dans une optique d’ap- à tous les formateurs et ap-
choix de couleurs), conçus prentissage. Elle permet de prenants
pour établir un lien visuel créer un schéma arbores-  Connaissance et manipula-
rapide au sein d’une caté- cent qui rompt avec les tions en 3D : Chimie ; Mo-
gorie que l'utilisateur a lui- hiérarchies linéaires d'un teurs etc.
même définie traitement de texte ou d'un  Possibilités de développer
 Possibilité de personnaliser cours organisé selon un ses propres images et fi-
POINTS FORTS :
les images à l'intérieur de plan traditionnel gures pour offrir un ap-
la carte, en plus de la  Apprentissage en action prentissage séquentiel des
banque prédéfinie pour un seul utilisateur étapes à l'utilisateur
 La nature collaborative et  Possibilité d'exporter
tridimensionnelle de cette chaque conceptualisation
application permet la co- afin de les comparer à
construction de cartes celles de nombreux utilisa-
mentales complexes. teurs

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