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defecto son oscuros sobre ! La retroalimentación del Podrían preparar y luego
un fondo oscuro, por lo profesor/clase en relación presentar sus resultados a
que habrá que cambiar los con el jugador requiere la los demás estudiantes, etc.
contrastes para los
elaboración de reglas de
alumnos con deficiencias
manejo y vocabulario
visuales
compartido para ir más allá
! La pantalla de entrada para del lado lúdico de la
escribir las contraseñas a creación y generar
través de un teclado virtual contenidos.
sólo es visible para el
! El usuario está en
usuario.
aprendizaje activo, pero los
demás están en
aprendizaje pasivo.
 Muchos colores y formas  Se ofrece un módulo de  Química, mecánica, etc.
para personalizar los formación sobre el manejo  Historia, narración, etc.
objetos utilizados de la navegación, pero sólo  Aprender a expresarse y a
 Más fácil de manejar que en INGLÉS. priorizar la información.
un mapa mental 2D en  Posibilidad de trabajar en
cuanto a la organización de interacción para la persona
elementos anidados en inmersa en la VR y la(s) que
OPORTUNIDADES:
varias dimensiones. le guía(n) a través de la
pantalla.
 Dimensión lúdica de la
creación.
 Posibilidad de extraer su
creación en un formato no
compatible con NODA.
! El manejo requiere el uso ! Requiere un conocimiento ! El 3D puede ser un
de auriculares y joysticks previo de lo que es un obstáculo para algunos
! Tiempo necesario para mapa mental. Dificultad de alumnos, especialmente
la generalidad creciente en para aquellos que no están
diseñar un mapa
la creación de un mapa familiarizados con la forma
! Limpieza del material entre
mental que es ante todo de trabajo tradicional:
cada alumno
AMENAZAS: un apoyo personalizado - con trastornos
! Necesidad de configurar para el aprendizaje. visuoespaciales o con
varios ajustes dificultades de
! Requiere un trabajo
individualizados en cada recuperación espacial.
didáctico y una
cambio de tipo de alumno. - que necesitan un enfoque
conceptualización previa
secuencial de los con-
de los contenidos para
tenidos.
proponer imágenes o
medios de comunicación.
Esta aplicación ofrece todas las ventajas del software tradicional de elaboración de mapas
conceptuales, abriendo un amplio abanico de posibles aplicaciones educativas. Sin
embargo, su enfoque colaborativo permite romper con el aspecto a menudo demasiado
personal de la creación de mapas y ofrece un abanico mucho más amplio de posibilidades
Resumen de las
con la tercera dimensión. Estas ventajas son también puntos débiles, sobre todo para las
conclusiones y
personas para las que la comunicación y los intercambios con otras personas pueden ser
recomendaciones:
difíciles o para las que la gestión del espacio es un obstáculo. La configuración y el primer
uso requirieron que el ordenador adecuado y compatible y un usuario de auriculares
trabajaran juntos al mismo tiempo.

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