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 En general, los expertos en EFP y las partes interesadas estuvieron de acuerdo en que la RV puede ser de gran ayuda para la EFP / WBL con estudiantes con NEE. Sin embargo, el beneficio
depende del alumno, ya que cada uno tiene sus propias dificultades. Al principio, dijeron, es necesario entender si, para ese tipo de dificultad, hay aplicaciones de realidad virtual o aumentada
que puedan ser más adecuadas / específicas para esa necesidad educativa / discapacidad.
 Para un estudiante de origen inmigrante, por ejemplo, la RV sería muy útil en un laboratorio de idiomas para aprender frases y palabras. En cambio, en el caso de un estudiante con
discapacidad visual, la RV no es aplicable por el momento, ya que sólo se trata de sensaciones visuales. Sin embargo, los hologramas táctiles son los próximos pasos. Así que, en la medida
en que se implementen las sensaciones físicas en la RV, esta aplicación puede ser beneficiosa también para este grupo de destinatarios.
 Por lo tanto, también en términos de preparación, todo depende de las necesidades de los estudiantes. Así que, al principio, es muy importante que los profesores/formadores de EFP
evalúen las necesidades educativas, las habilidades y las dificultades de los estudiantes. Sólo después de haber evaluado las especificidades de los usuarios potenciales, podrán entender qué
tipo de preparación será necesaria.
 Por último, todos los participantes estuvieron de acuerdo en que la RV puede ser útil para mejorar tanto las habilidades duras como las blandas de los estudiantes.
Italia2 (REATTIVA):
Requisitos generales antes de empezar a aplicar la RV en la EFP/BT con estudiantes con NEE:
 Todos los participantes estuvieron de acuerdo en que, antes de empezar a aplicar la RV a los alumnos con necesidades educativas especiales, es importante pensar detenidamente en cómo
se utilizarán y controlarán los dispositivos en el aula. En primer lugar, el entorno de aprendizaje debe ser seguro y agradable para los alumnos a los que se dirige, a fin de que puedan
aprovechar al máximo la clase y la tecnología de RV. La mayoría de las herramientas de RV no están pensadas para ser utilizadas en un pupitre. Los estudiantes tienen que moverse, caminar
y extender la mano. Por consiguiente, el profesor debe asegurarse de que el aula sea un lugar abierto y espacioso en el que los alumnos puedan moverse libremente y explorar.
 Además, cada imagen virtual provoca emociones diferentes. Por lo tanto, es muy importante asegurarse de que estas emociones sean positivas para no perturbar el flujo mental de los
alumnos con NEE.

Competencias necesarias para que los profesores/formadores apliquen con éxito la RV en la EFP/BTL
 Los participantes señalaron que es necesario ayudar a los profesores/formadores a descubrir el potencial de la RV aplicada al WBL en el aula; a comprender los principios básicos de la
enseñanza/aprendizaje de la RV válidos para los alumnos con NEE; a profundizar en su comprensión del funcionamiento de la RV, de lo que hace que una clase sea virtual y de cómo elegir
el hardware (auriculares/gafas) y el software (app) de RV adecuados; tener a su disposición directrices sobre cómo utilizar la RV aplicada en el WBL durante las clases en el aula; recibir
asesoramiento sobre la gestión de un aula virtual, incluidos los requisitos de seguridad y los riesgos para la salud; conocer la pedagogía de la RV.
Formación, servicios, consultoría que puede proporcionar el grupo del proyecto VETREALITY para promover y facilitar la RV en la EFP/BT con estudiantes con necesidades especiales.

 Según los participantes, el grupo del proyecto VETREALITY debería proporcionar a los profesores/formadores conocimientos y formación sobre los métodos y principios del aprendizaje
virtual aplicados en el WBL, recomendaciones específicas para facilitar el aprendizaje en las aulas virtuales, especialmente para los alumnos destinatarios con NEE, que necesitan desarrollar
habilidades prácticas y profesionales para aplicarlas en una etapa posterior en un contexto laboral real, pero también necesitan construir una actitud positiva y propulsora hacia el rendimiento
escolar, ser conscientes de sus puntos fuertes y débiles, controlar su inestabilidad emocional, aumentar su nivel de autoestima, autonomía e impulso motivacional hacia la construcción de
su propio proyecto de vida personal y profesional. La tecnología de RV aplicada al WBL puede contribuir concretamente a satisfacer estas necesidades y estimular a los estudiantes con
necesidades educativas especiales a participar y desarrollar actitudes críticas hacia lo que están aprendiendo a través de la tecnología de RV.

Polonia:
 Los profesores y formadores deberían, en primer lugar, comprender el uso de la tecnología de RV en las escuelas y lugares de trabajo y entender que esta tecnología puede apoyar el proceso
de aprendizaje
 El proyecto VETREALITY debería preparar un conjunto de ventajas del uso de la RV en el aula con ejemplos de aplicaciones que los profesores pueden utilizar

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