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 Enfrentarse a aplicaciones potencialmente interesantes que no han sido traducidas a una lengua accesible para los alumnos.
 Siguiendo la evolución de los recursos producidos
 Superar la falta de recursos listos para usar disponibles en forma de paquetes que luego podrían organizarse juntos para ofrecer, en última instancia, un itinerario educativo personalizado.
Irlanda:

 Es importante que el grupo del proyecto comprenda la amplitud de la categoría de las necesidades educativas especiales y que lo que funciona para un estudiante puede ser totalmente
inadecuado para otro.
 Es importante la comprensión de temas específicos como: autismo, Asperger, sordera, discapacidad visual, dificultades de aprendizaje, problemas de salud mental, etc.
 Es necesario adaptar la experiencia de RV a las necesidades de cada estudiante
 Al menos en la zona de Cork, creo que hay una falta casi universal de conocimiento, formación o utilización de la RV en la EFP/BT. Por lo tanto, para introducir esta forma de aprendizaje,
habría que llevar a cabo una enorme revisión de la forma en que la gran mayoría de las empresas, escuelas e instituciones de tercer nivel imparten los contenidos de los cursos y la formación,
desde la adquisición de hardware y software de RV para estas organizaciones, la provisión de formación a todo el personal que se espera que trabaje con esta tecnología, y la creación de un
plan integral para los estudiantes/empleados que participarán en la formación de RV para asegurar que se les da la mayor oportunidad de tener éxito y obtener los mayores beneficios de la
tecnología.
 Los profesores deben utilizar la RV ellos mismos y familiarizarse con ella antes de utilizarla con los alumnos
 La información es fundamental. La cantidad de información sobre el uso de la RV para la educación es muy limitada en la actualidad y no es una característica significativa de las herramientas
educativas actuales.
 Primero hay que convencer a los profesores y a los empresarios del valor de la RV en la educación.
 Es necesario abordar la motivación de profesores y alumnos
 Identificar a los profesores que tienen entusiasmo por utilizar la RV en el WBL
 Cuidado en la selección de los estudiantes y compromiso paso a paso
 Definir claramente los parámetros de SEN, VR, etc.
 Es necesario que el profesorado les apoye en el proceso de aprendizaje
 Integración de la RV en el trabajo de curso o en la actividad de WBL existente
 Tal vez la RV debería utilizarse en un trabajo más general en el aula antes de utilizarla para el WBL
 Es necesario innovar en los contenidos de RV
 Reconocer en el centro al personal que quiere utilizar la RV, identificar las ventajas de la RV y también identificar a los estudiantes adecuados
 Identificar a los empleadores que ayudarán o incluso financiarán el uso de la RV
 Empezar de a poco y construir la capacidad de RV de sus instituciones en términos de conocimiento, Formación, uso e instalaciones
 El coste de la RV puede ser elevado, pero hay que examinar la relación coste-beneficio
 Una de las formas más fundamentales en que el Proyecto VETREALITY podría empezar a apoyar la integración de la RV es comenzar en unos pocos lugares seleccionados, proporcionar las
herramientas y la formación al personal y a los estudiantes para determinar su eficacia, y utilizar esa información para promulgar un cambio más generalizado en el sistema. Esto es
probablemente lo máximo que se puede hacer actualmente en este ámbito, dada la absoluta falta de recursos de RV disponibles en la mayoría de los entornos
 Añade valor a la formación de FP
 Recuerda que también hay profesores con NEE.
Italia1 (CO&SO):

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