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Hürden/Herausforderungen, die von der Projektgruppe nicht bewältigt werden können:
 Überwindung regionaler Disparitäten bei den Ressourcen
 Eine Reaktion der Verärgerung über die Nutzung digitaler Werkzeuge nach der langen Sperrung durch Covid, während der die Zielgruppe möglicherweise gezwungen war, diese Werkzeuge
exzessiv und gegen ihren Willen zu nutzen.
 Angesichts der schnellen Veralterung der Geräte, insbesondere der Headsets.
 Sie sind der Entwicklung der technischen Spezifikationen unterworfen (Headsets haben ihre eigenen Browser, die sich schnell weiterentwickeln und manchmal bestimmte bereits vorhandene
Funktionen verlieren).
 Mit potenziell interessanten Anwendungen konfrontiert zu werden, die nicht in eine für Lernende zugängliche Sprache übersetzt wurden.
 Nachfolgend die Entwicklung der produzierten Ressourcen
 Überwindung des Mangels an gebrauchsfertigen Ressourcen, die in Form von Paketen zur Verfügung stehen, die dann zusammengestellt werden können, um letztendlich einen personali-
sierten Bildungsweg zu bieten.
Irland:

 Es ist wichtig, dass die Projektgruppe versteht, wie breit gefächert die Kategorie SEN ist und dass das, was für den einen Schüler geeignet ist, für einen anderen völlig ungeeignet sein kann
 Wichtig ist das Verständnis für spezifische Probleme wie Autismus, Asperger, Gehörlose, Sehbehinderte, Lernschwierigkeiten, psychische Probleme usw.
 Es ist notwendig, die VR-Erfahrung an die individuellen Bedürfnisse der Schüler anzupassen
 Zumindest in Cork bin ich der Meinung, dass es fast überall an Wissen, Ausbildung oder Nutzung von VR in der Berufsbildung mangelt. Um eine solche Form des Lernens einzuführen, müsste
die Art und Weise, wie die überwiegende Mehrheit der Unternehmen, Schulen und Institutionen der dritten Ebene Kursinhalte/Ausbildung vermitteln, grundlegend überarbeitet werden.
Dies reicht von der Anschaffung von VR-Hardware und -Software für diese Organisationen über die Bereitstellung von Schulungen für alle Mitarbeiter, die mit dieser Technologie arbeiten
sollen, bis hin zur Erstellung eines umfassenden Plans für alle Schüler/Mitarbeiter, die an VR-Schulungen teilnehmen werden, um sicherzustellen, dass sie die besten Chancen haben, erfolg-
reich zu sein und den größten Nutzen aus der Technologie zu ziehen.
 Lehrer sollten VR selbst nutzen und mit ihr vertraut sein, bevor sie sie mit Schülern einsetzen
 Information ist der Schlüssel. Die Menge an Informationen über den Einsatz von VR in der Bildung ist derzeit sehr begrenzt und stellt kein wesentliches Merkmal der aktuellen Bildungsin-
strumente dar.
 Überzeugen Sie zuerst die Lehrer und Arbeitgeber vom Wert der VR in der Bildung.
 Die Motivation von Lehrern und Schülern muss angesprochen werden
 Identifizierung von Lehrkräften, die sich für den Einsatz von VR in WBL begeistern können
 Sorgfältige Auswahl der Schüler und schrittweises Engagement
 Klare Definition der Parameter für SEN, VR usw.
 Die Lehrkräfte müssen sie beim Lernen unterstützen
 Integration von VR in bestehende Kursarbeit oder WBL-Aktivität
 Vielleicht sollte VR in allgemeineren Klassenarbeiten eingesetzt werden, bevor sie für WBL verwendet wird.
 Innovation bei VR-Inhalten ist gefragt
 Erkennen von Mitarbeitern in Zentren, die VR nutzen wollen, die Vorteile von VR erkennen und auch geeignete Schüler identifizieren
 Ermittlung von Arbeitgebern, die die Nutzung von VR unterstützen oder sogar finanzieren
 Fangen Sie klein an und bauen Sie die VR-Kapazitäten Ihrer Einrichtung in Bezug auf Wissen, Ausbildung, Nutzung und Einrichtungen aus.
 Die Kosten der VR mögen hoch sein, aber wir müssen die Kosten im Verhältnis zum Kosten-Nutzen-Verhältnis prüfen

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