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• Les participants ont souligné que les enseignants/formateurs ont besoin d’aide pour découvrir le potentiel de la VR appliquée aux stages en classe ; pour comprendre les principes de base
de l'enseignement/apprentissage de la VR applicable aux élèves à BEP ; pour leur permettre de mieux comprendre le fonctionnement de la VR et d’une salle de classe virtuelle ainsi que les
modalités de sélection du matériel de VR (casque/lunettes) et des logiciels (applications) appropriés ; pour disposer de directives sur l’utilisation de la VR appliquée aux stages pendant les
leçons en classe ; pour recevoir des conseils sur la gestion d'une salle de classe virtuelle, y compris les exigences de sécurité et les risques pour la santé ; pour connaître la pédagogie VR.
Formations, services et conseils susceptibles d’être fournis par le groupe de projet VETREALITY pour promouvoir et faciliter l’usage de la VR dans l'EFP/en contexte de stage avec des élèves à BEP

• Selon les participants, le groupe de projet VETREALITY doit fournir aux enseignants/formateurs les connaissances et la formation nécessaires sur les méthodes et les principes de l'appren-
tissage virtuel appliqué aux stages ainsi que des recommandations spécifiques pour faciliter l'apprentissage dans les salles de classe virtuelles, en particulier pour les apprenants à BEP ciblés.
Outre l’acquisition de compétences pratiques et professionnelles qu’ils pourront appliquer ultérieurement dans un contexte de travail réel, ces derniers ont également besoin de développer
une attitude positive et propulsive envers les performances scolaires, de prendre conscience de leurs forces et de leurs faiblesses, de contrôler leur instabilité émotionnelle et de rehausser
leur niveau d'estime de soi, d'autonomie et de motivation afin de construire leur propre projet de vie personnel et professionnel. La technologie VR appliquée aux stages peut concrètement
contribuer à répondre à ces besoins et encourager les élèves à BEP à participer et à développer des attitudes critiques vis-à-vis des connaissances acquises à travers la technologie VR.

Pologne
• Les enseignants et les formateurs doivent tout d'abord comprendre l'utilisation de la technologie VR dans les écoles et sur les lieux de travail et prendre conscience que cette technologie
peut soutenir le processus d'apprentissage
• Le projet VETREALITY doit élaborer une liste des avantages de l'utilisation de la VR en classe, avec des exemples d'applications que les enseignants peuvent utiliser.
• Le projet VETREALITY doit préparer les enseignants à utiliser la VR avec les élèves à BEP (limites, avantages).
• Le projet VETREALITY doit présenter des exemples pratiques d’activités de VR aux écoles afin de les aider à mieux comprendre les avantages de cette technologie.
• Le projet VETREALITY n’est pas en mesure de surmonter les difficultés liées au coût d'achat des équipements pour les écoles / centres de formation.
• Le groupe de discussion souligne l’importance des démonstrations pratiques de la technologie VR dans les écoles en tant que méthode susceptibles d’intéresser les enseignants, les directeurs
d'école et les apprenants.
• Le groupe de discussion s'est également intéressé à la manière dont le matériel de VR peut être adapté aux élèves à BEP (contre-indications, qui peut utiliser ou non la VR, nombre d'élèves
à BEP dans le pays)

Espagne :
Les participants ont mentionné les exigences générales suivantes :

• Démarrer les projets en tenant compte de la réalité vécue par les élèves, de leurs besoins...
• Tenir compte des contenus du programme officiel des élèves de chaque niveau.
• Tenir compte des besoins particuliers de chaque cas.
• Comprendre qu'il peut être difficile de s'adapter à certains élèves, par exemple les élèves autistes. Sachant que ceux-ci se distinguent par un manque de souplesse sur le plan de la créati-
vité, il serait bon de pratiquer la VR avec eux en l’associant à la nature, à l'environnement et aux musées virtuels.

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