Page 124 - VETREALITY_IO1_E-COMPENDIUM_fra

• La VR appliquée aux stages peut faciliter la réalisation d'un apprentissage plus efficace, riche en expériences didactiques et immersives, avec la possibilité d'une forte interaction en temps
réel susceptible de permettre aux élèves à BEP d'expérimenter et de vérifier directement sur le terrain, les impliquant ainsi plus intensément, y compris d’un point de vue perceptif et intuitif ;
• La VR peut être considérée comme une méthodologie d'apprentissage à la demande dans laquelle l'environnement d'apprentissage est adapté aux besoins et aux contributions des élèves
mêmes ; cette approche serait particulièrement profitable dans l'enseignement professionnel et notamment dans le cas de la technologie VR appliquée aux élèves à BEP ;
• L'application de la VR aux stages place les apprenants à BEP au centre de l’apprentissage actif et leur permet de vérifier et de contrôler leur propre processus d'acquisition des connaissances
grâce à la forte interaction et au lien avec l'environnement virtuel ou réel qui les entoure ;
• Sachant qu’il s’agit, en principe, d’une technologie facile à utiliser, les élèves à BEP ont plus l’occasion d'accéder à la VR et de développer une attitude mentale flexible et proactive. L’utilisation
de toute application de VR leur permet en fait de développer une approche concrète du monde du travail et de se préparer à une transition plus réussie entre l'école et le travail.
• Les participants n'ont pas mentionné de groupes cibles d'élèves à BEP à qui la VR appliquée en contexte de stage peut particulièrement bénéficier. Ils estiment en général que la VR appliquée
aux stages peut être très bénéfique pour tous les groupes cibles d'apprenants à BEP et dans le cadre de la formation professionnelle puisque le potentiel exprimé par la VR favorise le rôle
actif de chaque élève, tout en permettant et en encourageant, même émotionnellement, une plus grande capacité à s'immerger et à s'impliquer pendant ce même apprentissage chez les
apprenants ; elle soutient et enrichit ainsi leurs compétences créatives et communicatives, qui sont très importantes pour tout contexte de travail réel.
• Enfin, les parties prenantes et les experts en VR ont souligné que la VR appliquée en contexte de stage modifie la manière dont les élèves à BEP abordent la leçon en classe : les expériences
immersives facilitent la concentration et l'interaction avec le groupe de pairs ; l'activité collaborative les encourage à prendre les leçons plus au sérieux, ce qui peut également réduire le
risque d'abandon.

Pologne :

• Les membres du groupe de discussion ont reconnu ne pas connaître les exigences requises pour enseigner aux élèves à BEP. Ils soulignent que certains peuvent réagir moins bien à la VR
mais ne connaissent pas les contre-indications médicales à l’usage de la VR.
• Le groupe de discussion a souligné que la VR peut, en premier lieu, rehausser la motivation des élèves en classe. La VR leur permet également de mieux comprendre les différents processus
/ la construction de l'équipement, ce qui peut influer sur leur niveau de compréhension des leçons.
• Les participants ont insisté sur la nécessité de préparer systématiquement les activités de VR (en particulier pour les élèves à BEP).
• Les participants ont souligné que la VR doit être utilisée avec modération, en faisant des pauses après chaque session de 30 minutes.
• La VR permet de simuler différents environnements. Elle peut être ainsi utilisée avec les apprenants. La VR permet de simuler des situations dangereuses sans prendre de risques et de
s'entraîner à répondre de manière appropriée aux situations d'urgence.

Espagne :
• Il pourrait être bénéfique d'apprendre un contenu lié à une perspective 3D : visites de musées, etc.
• Les élèves autistes pourraient utiliser la technologie VR pour travailler sur leurs capacités de communication, notamment au niveau des contacts visuels, etc.
• La technologie VR pourrait également aider à préparer les personnes souffrant de déficiences intellectuelles à des activités régulières, par exemple aller au supermarché pour faire des
courses, aller à la gare pour prendre le train, etc. Si les élèves pratiquent ces compétences en VR, cela leur sera plus facile plus tard dans la vie réelle.
• La VR pourrait être également utile pour les immigrants. Le système de VR pourrait aider à les intégrer dans notre société en leur faisant découvrir notre culture et nos festivals. Elle
pourrait en outre leur permettre de faire venir leur culture et la partager avec les locaux.
• L’utilisation de la VR pourrait également permettre de découvrir les dimensions réelles de différentes structures, comme la taille réelle des pyramides égyptiennes, la longueur du Nil, etc.
• La plupart des participants recommandent d'utiliser le système de VR pour améliorer et pratiquer les compétences sociales (non seulement pour les élèves à BEP, mais aussi pour toute la
classe, de manière à permettre à tous les élèves d’accéder à cette activité).
• Ils recommandent également d'utiliser le système de VR pour optimiser la communication entre différents locuteurs (utile pour les élèves qui viennent d'arriver dans le pays).

99 2020-1-IT01-KA202-008380