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• La VR appliquée aux stages doit rendre l'apprentissage beaucoup plus intuitif et permettre de surmonter facilement les difficultés que les élèves à BEP peuvent rencontrer dans leur formation
professionnelle et en particulier dans le cadre de leur expérience pratique ;
• Dans la mesure où la VR passe par un contenu numérique, son utilisation pourrait aller au-delà de la classe, afin de permettre aux élèves à BEP qui le souhaitent de visualiser et de tester le
matériel utilisé, même depuis leur domicile. L'expérience VR étant identique à elle-même, elle peut être répétée à l'infini, avec la possibilité de permettre à un élève BEP de réaliser une
expérience d'apprentissage concrète ;
• La VR appliquée aux stages peut faciliter l’exécution d’activités difficilement réalisables dans la réalité factuelle, en permettant aux élèves à BEP d'apprendre au sein d’un environnement
virtuel et de profiter d’une expérience directe à laquelle ils peuvent s’identifier. Dans le cadre de l'étude de la mécanique, la VR peut permettre à l'élève à BEP de se glisser dans le rôle d'un
mécanicien automobile ;
• Les élèves à BEP doivent cependant être bien préparés à participer à un stage via la VR et, surtout, recevoir des instructions claires. Certains élèves à BEP pourront se sentir étourdis ou
désorientés et l'enseignant doit être prêt à gérer cette situation. Il est également essentiel d'accorder suffisamment d'attention à la gestion des attentes des élèves à BEP concernant ce qui
est possible/disponible à partir de cette technologie, en démontrant par exemple d’emblée les limites de la VR utilisée afin qu'ils ne se sentent pas stressés ou frustrés si les résultats diffèrent
de leurs attentes ;
• La VR limite clairement l'interaction de l'enseignant avec les élèves dans la mesure où leurs oreilles et leurs yeux sont couverts par un casque ou des lunettes. L'enseignant doit donc réfléchir
à la meilleure manière de communiquer avec les élèves à BEP et de les contrôler ainsi que le reste de la classe ;
• Concernant la VR appliquée aux stages, la pratique expérimentale peut aider les élèves à BEP à mieux saisir les thèmes, concepts et théories complexes qui sont difficiles à apprendre sans
les visualiser ;
• La VR peut également renforcer la créativité des élèves à BEP, en rehaussant leur estime de soi et leur confiance en leurs propres capacités, car elle leur offre l'occasion d'expérimenter,
d'imaginer et de proposer des solutions.
Pologne :
• Les participants ont estimé qu'ils avaient besoin d'une méthodologie spécifique concernant l’utilisation de la VR ainsi que les contre-indications pour les élèves (en particulier les apprenants
à BEP).
• Les participants n'avaient aucune idée du travail de préparation nécessaire pour enseigner aux élèves à BEP par VR
• Les participants n'avaient aucune idée du travail de préparation psychologique, sociale ou de dynamique de groupe nécessaire pour enseigner aux apprenants à BEP.
• Les participants n'avaient aucune idée des avantages particuliers de cette approche par rapport aux différents groupe d'élèves à BEP.
• Les participants ont estimé que la VR pouvait offrir des expériences intéressantes aux élèves handicapés, mais n'ont pas pu pleinement argumenter (préciser) cette position
• Les participants du groupe cible aimeraient en savoir plus sur les applications de la VR dans l'enseignement des élèves à BEP, en se concentrant sur leurs problèmes spécifiques ainsi que sur
les solutions VR qui pourraient être leur être utiles.
• Le groupe de discussion considère la VR comme un bon complément à l’enseignement en classe afin de soutenir la motivation des élèves et accroître leur intérêt pour les activités de la
classe.
Espagne :
Il faudrait faire appel à des jeunes qui souffrent de dyslexie. Cela leur donnerait la chance de vivre cette expérience.
Les jeunes qui souffrent de troubles de l'attention
Utile pour travailler sur la communication non verbale à la condition de pouvoir refléter différentes situations.
La VR pourrait également permettre de simuler des situations que les apprenants pourraient mettre à profit pour améliorer leur autonomie ou leurs compétences. Cette approche convien-
drait également aux personnes souffrant de difficultés d'apprentissage.
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