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- Pour les personnes éprouvant des difficultés à s’exprimer, créer des situations réelles où elles doivent communiquer avec d'autres personnes.
- Prévenir les problèmes de santé mentale :
- Travailler sur l'intelligence émotionnelle
- Avec les personnes malentendantes
- Améliorer la capacité de prise de décision. Par exemple, en les confrontant à différentes situations où elles disposent de plusieurs options.

• Eu égard aux difficultés, les participants ont insisté sur le besoin de formation car ils n'ont aucune connaissance sur le sujet. La plupart des écoles n'ont pas encore utilisé la réalité virtuelle
ou s’apprêtent seulement à l’introduire.
- Le manque de connaissances en matière de VR démontre le besoin de formation
- Manque de temps pour suivre les différentes formations
- Selon certains enseignants, si cette technologie n'est utilisée que pour les élèves à BEP, l’enseignement ne sera pas inclusif. Selon eux, ce projet devrait donc être proposé à tous
les élèves.
- L’investissement nécessaire pour acheter tous les appareils.
- La difficulté d'obtenir suffisamment de contenu ou faut-il créer soi-même du contenu ... ?

Ensemble de questions N° 3 - La VR dans le cadre du travail avec les élèves à BEP A votre avis / selon votre expérience, dans quelle mesure la technologie VR peut-elle être appliquée aux expériences de
stages avec les élèves à BEP ? Quel travail de préparation spécifique pour enseigner la VR aux élèves à BEP ? Pour quel groupe d’élèves à BEP (c’est-à-dire avec quels défis et besoins
particuliers) serait-ce particulièrement bénéfique ? Pour quel groupe serait-ce plutôt inutile ? Pensez-vous qu’une préparation psychologique, sociale ou de dynamique de groupe
particulière est nécessaire pour les apprenants à BEP ? Lesquelles et pourquoi ? Outre la formation pro et les stages, pouvez-vous penser à d’autres domaines de développement
personnel, social ou professionnel dans lesquels la VR pourrait être utile lorsque vous travaillez avec des élèves à BEP ? Lesquels et pourquoi ?

Ce qu’en pensent les acteurs de la formation professionnelle

Autriche :
 Il est généralement difficile pour les enseignants d'évaluer l’applicabilité de la VR aux élèves à BEP, surtout en contexte de stage, les opportunités et surtout les risques qu’elle comporte et
le type de soutien nécessaire. Les enseignants manquent tout simplement d'expérience pertinente dans ce domaine ainsi que des connaissances de base nécessaires.
 C'est pourquoi les enseignants souhaiteraient avant tout bénéficier eux-mêmes d'une formation approfondie sur le fonctionnement des médias immersifs et sur la meilleure manière de les
utiliser en classe, notamment avec les élèves à BEP.
 On suppose cependant que cela alourdira considérablement la charge de travail des enseignants en classe, car seuls quelques élèves peuvent généralement utiliser la VR à la fois, tandis que
les autres élèves doivent être également surveillés.
 Outre l'équipement technique, les enseignants ont certainement besoin d'aide pour manipuler le matériel et les logiciels.
 Les enseignants partent du principe que plus l'élève a de limitations (surtout s'il y a une combinaison de limitations physiques, mentales et cognitives), plus il sera difficile d'utiliser la VR ; en
ce qui concerne les enseignants qui travaillent avec des élèves malvoyants, la question se pose de savoir si cela est possible.

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