{"id":196,"date":"2021-03-20T13:20:35","date_gmt":"2021-03-20T13:20:35","guid":{"rendered":"https:\/\/vetreality.erasmus.site\/?page_id=196"},"modified":"2022-12-29T08:30:40","modified_gmt":"2022-12-29T08:30:40","slug":"o2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/vetreality.erasmus.site\/de\/o2\/","title":{"rendered":"Schulungsprogramm"},"content":{"rendered":"\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tDie im empirischen Untersuchungsprozess und in der Sekund\u00e4rforschung gesammelten Informationen und didaktischen Konsequenzen werden schlie\u00dflich im „VETREALITY e-Kompendium for Lehrkr\u00e4fte und Ausbildende in der beruflichen Bildung“ aufbereitet.\nDas Kernelement des Kompendiums wird die Zusammenstellung von „Auf der Grundlage der von den Partnerorganisationen w\u00e4hrend der Projektvorbereitungsphase durchgef\u00fchrten Bedarfsanalyse und der in IO1 untersuchten Kompetenzl\u00fccken wird die Partnerschaft das innovative und digital ausgerichtete „VETREALITY Trainingsprogramm“ f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte und AusbilderInnen in der beruflichen Bildung einrichten“ sein.\n\nDie Ausbildung umfasst 10 Tage (6\/8 Stunden pro Tag) Training (3 ECVET-Credits, EQF 5), aufgeteilt in einen „Guided-Learning“-Pfad in Klassen (5 Tage) und einen „Self-Learning“-Pfad (ebenfalls 5 Tage) werden der ZIELGRUPPE von BerufsbildungslehrerInnen und -ausbilderInnen das Wissen und die Kompetenzen vermitteln, die f\u00fcr die Integration von VR-Anwendungen in die eigenen Lehr- und Ausbildungsmethoden erforderlich sind, um den Zugang von Lernenden mit speziellen Bed\u00fcrfnissen zu arbeitsplatzbezogenem Lernen auf lokaler und EU-Mobilit\u00e4tsebene zu erleichtern.\n\nDas VETREALITY Trainingsprogramm erm\u00f6glicht das Erreichen folgenden Lernergebnisse:\n
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  1. Das Kernelement des Kompendiums wird die Zusammenstellung von „Auf der Grundlage der „Erkennen des Nutzens von VR-Anwendungen f\u00fcr Lernende mit speziellem F\u00f6rderbedarf, die sich w\u00e4hrend des Unterrichts nur schwer konzentrieren k\u00f6nnen und dringend Erfahrungen durch arbeitsbezogene Praktika auf lokaler und EU-\/Mobilit\u00e4tsebene sammeln m\u00fcssen;<\/li>\n \t
  2. wissen, wie die VR-Technologie durch ihre immersiven und interaktiven 3D-360\u00b0-Ger\u00e4te BerufsschullehrerInnen und -ausbilderInnen bei der Arbeit mit Lernenden mit speziellem F\u00f6rderbedarf unterst\u00fctzt;<\/li>\n \t
  3. verstehen, wie VR die Grundlage f\u00fcr die F\u00f6rderung von erfahrungsbasierten Lernpraktika (ARBEITSPLATZBEZOGENES LERNEN auf lokaler und EU-\/Mobilit\u00e4tsebene) f\u00fcr Lernende mit speziellem F\u00f6rderbedarf sein kann;<\/li>\n \t
  4. die wichtigsten Lernpotenziale von VR kennen und wie sie eingesetzt werden, um Lernende mit speziellem F\u00f6rderbedarf den Zugang zu ARBEITSPLATZBEZOGENES LERNEN auf lokaler und EU-\/Mobilit\u00e4tsebene zu erleichtern;<\/li>\n \t
  5. zu verstehen, wie das Engagement von Lernenden mit speziellem F\u00f6rderbedarf in ARBEITSPLATZBEZOGENES LERNEN durch VR-Anwendungen gesteigert werden kann;<\/li>\n \t
  6. die 20 in IO1 empfohlenen Open-Source-VR-Anwendungen kennen;<\/li>\n \t
  7. in der Lage sein, mindestens 10 der 20 empfohlenen VR-Anwendungen zu nutzen;<\/li>\n \t
  8. kompetent sein in der Anwendung von VR-Technologie im eigenen Unterricht mit Lernende mit speziellem F\u00f6rderbedarf im Rahmen von ARBEITSPLATZBEZOGENES LERNEN;<\/li>\n \t
  9. dank eines Kaskadeneffekts in der Lage sein, anderen BerufsbildungsmitarbeiterInnen (innerhalb der eigenen oder anderer Organisationen) Kompetenzen in Bezug auf VR-Anwendungen zur Unterst\u00fctzung des Zugangs von Lernenden mit speziellem F\u00f6rderbedarf zu ARBEITSPLATZBEZOGENES LERNEN zu vermitteln.<\/li>\n<\/ol>\n
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    \n\"\"Schulungsprogramm<\/a><\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    W\u00e4hlen Sie einen Tag<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    Tag 1: Virtuelle Realit\u00e4t: \u00dcberblick und aktueller Stand der VR-Entwicklungen im Bildungsbereich, Vor- und Nachteile<\/a><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Tag 2: VR-Ger\u00e4te (Brillen, Tracking-Systeme, Navigationstools, etc.)<\/a><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Tag 3: Einsatz von Virtual Reality in der beruflichen Aus- und Weiterbildung, insbesondere bei Lerner*innen mit besonderem Bed\u00fcrfnissen<\/a><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    Tag 4: 20 VR-Apps, die f\u00fcr Arbeitspraktika mit Lerner*innen mit besonderem Bed\u00fcrfnissen relevant sein k\u00f6nnten<\/a><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Tag 5: Wie k\u00f6nnen Arbeitspraktika auf lokaler Ebene und die EU-Mobilit\u00e4t f\u00fcr Lerner*innen mit besonderem Bed\u00fcrfnissen mit VR-Apps gef\u00f6rdert werden?<\/a><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Tag 6: P\u00e4dagogisches Potenzial und die Zukunft von VR in der Arbeitswelt<\/a><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Die im empirischen Untersuchungsprozess und in der Sekund\u00e4rforschung gesammelten Informationen und didaktischen Konsequenzen werden schlie\u00dflich im „VETREALITY e-Kompendium for Lehrkr\u00e4fte und Ausbildende in der beruflichen Bildung“ aufbereitet. 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